論班級領導人才的選擇和管理

陳麗芳

【摘要】班級既是學校開展教學活動的基本單位，也是學生學習和生活的地方，是學生成長的主要陣地。想要實現班級工作的高效開展，提高班級的向心力，班主任有著非常重要的責任和義務，更應發揮班級小助手班干的作用。班主任正確選拔人才，形成管理合力，為班級各項工作的開展以及學生的全面發展夯實牢固的基礎。本文對班級領導人才的選擇進行了詳細地闡述。

【關鍵詞】班級 領導 人才 選擇 管理

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0192-02

一個優秀的班集體，離不開班主任的精心管理。作為班主任，他不僅要管理好班級，還要開展好自身學科的教學工作，責任重大，任務繁重。因此，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，必須建立一支高素質的班干部隊伍，從而減少班主任工作的壓力，保證各項工作的順利開展，為學生搭建鍛煉能力的平臺，構建良好的學習氛圍。

班級領導人才的選擇原則和方法

班主任在選拔領導人才的過程中，傳統方法都是重視品德和學習、能力，這種選擇方法過于片面，具有一定局限性。但是，學生的學習有一定復雜性，他們的個性特長和行為習慣也有一定差異性，因此，班主任應積極探索“人盡其才”的人才選用方法，以此來適應班級管理工作的新趨勢。班級領導人才選擇的原則和方法，主要有以下幾種：積極建立新的人才選擇標準；采用多元化的選用標準；給予后進生一定的機會；采用民主選拔的方式。具體內容如下：

（一）積極建立新的人才選擇標準

多年的實踐經驗證明，傳統的選擇標準不利于班級整體協作力量的發揮，部分優秀的學生沒有施展的空間，他們的個性被壓抑，不利于學生的全面發展。傳統方法選擇出來的班委會，從本質上來說就是好學生的學習委員會，后進生沒有得到品德修養、能力發展這些方面足夠的重視，不利于學生素質的全面提高。同時，教師應充分認識所有學生都是班級的主人，不應只按自己的親疏任用學生。所以選擇班干可以考量如下幾個方面。一是對班級的責任心，是否樂于助人。二是有一定的溝通協調能力。三是愛學會學可塑性大。四是在班級中人氣旺且有正能量。選拔班干部，應避免“唯成績論”。比如，我曾選出一個成績中等的班長，他人品好，榮譽感強，還樂于助人，同學們都愿意聽信他，所以班長工作開展得非常順利。

（二）采用多元化的選用標準

由于每個班級的情況都不一樣，想要選出理想人選還是有一定難度的。班級人才的選拔具有一定的復雜性、多樣性，作為一種硬性條件，這就決定了班主任在選拔人才的過程中應對選用標準進行靈活調整。選擇班干，應結合實際情況，做到人盡其才。第一，班主任要有一雙善于發現人才的眼睛，做到知人善任，激發他們的潛能，讓他們實現自身的發展。第二，在對人才進行職務劃分時，應結合學生的實際情況來分配與之相適的職務，提高管理效率。選用人才的目的也是多元的，可以是做班主任的助手，可以是利于班級管理，可以是提供鍛煉能力的平臺，也可以成為轉化后進生的契機。只要達到實現以上目的學生，都可以選為班干。

（三）給予后進生一定的機會

班主任在選擇領導人才時，可先以成績優秀的學生為主，但是也還要給后進生一定的機會，正所謂尺有所短、寸有所長。即便學生成績不是十分理想，并不代表其沒有任何優點，他們也可以成為可塑性較高的“原材料”。班主任在進行后進生人才選拔時應秉持以下幾個方面的原則：首先，建立一定的約束機制，以約束他們的行為；其次，把班干部的任命當作后進生得以轉化的契機，促進其良性發展，以幫助他們他們改正的缺點，快速進步。

（四）采用民主選拔的方式

中學階段的學生表現欲都很強烈，因此，班主任應豐富選拔形式，實現領導人才選拔工作能夠公平公正開展，給其他學生一些機會。班主任首先應做到深入理解班級每一個學生，對他們的家庭環境、個性特點和心理素質這些情況都要做到心中有數。同時，班主任應積極創造條件，采用民主的選拔方式，給所有同學一個公平上崗的機會。第一，任課教師推薦。第二，班級民主選舉，綜合評議。第三，演講競崗。第四，學生毛遂自薦。通過自薦或競爭得到地崗位，能實現學生的自我價值，他們會更珍惜，從而增強他們積極向上的內在動力，為班級各項工作的順利開展奠定良好的人才基礎。

班級領導人才的管理方法

在現代化的教育中，班主任要認識到學生的主體地位，通過自主管理，培養他們的創新意識和創新能力，幫助他們找到更優秀的自我。班主任除了要具備班級領導人才的選拔能力，掌握正確的選擇方法，更要具有領導人才的管理能力。班級領導人才的管理方法，主要可以分為以下幾個方面：給予班干部充分的自主管理權；全面提高班干部的工作能力；班干部的任期與改選；班干部的獎懲。具體內容如下：

（一）給予班干部充分的自主管理權

為了提高班干部管理的積極性，班主任應給予班干部充分的自主管理權，凸顯其核心作用。班主任應樹立正確的教育觀念，打破傳統班級管理班主任“一言堂”模式的束縛，適當放權給班干。在班級管理的過程中，班主任不應直接插手班級事務，而是通過以班干部為渠道間接地去調控，從而達到層層落實責任，提高管理效率的目的。讓班級所有學生能夠在寬松、愉快的教育環境中，收獲知識和健康成長。

（二）全面提高班干部的工作能力

人才的成長，離不開學習。班主任應該對班干工作進行培訓和指導。一是思想上嚴格要求，提高認識和覺悟。二是要有方法指導，使他們工作有“法”可依。可以開展班干工作經驗交流會，讓學生在工作中快速成長。如果有班干對工作力不從心，班主任應給予指導，并鼓勵其堅持下去，幫助他們建立信心，以良好的心態開展工作。班主任可以讓班干部輪流擔任不同職責和工作，這種方式能給所有班干部提供更多的工作機會，實現他們才能的全方位鍛煉和展示。

（三）班干部的任期與改選

為了保證班級工作的正常開展，營造和諧的班級氛圍，對班干部進行管理和激勵，既要留住具有能力有方法的人才，也要鍛煉新人選取新的班干部。一般來說，班干部的任期都是一個學期，當任期結束之后，班主任應結合班干部以及民主評議的實際情況、任課教師的意見等方面因素來考慮班干部的去留，但是，要保證班干隊伍的基本穩定又不失留優去劣的原則。

（四）班干部的獎罰

所謂沒有功勞也有苦勞。班干工作的考核，宜多獎少罰；多公開肯定少公開批評，注重樹立班干的形象。班主任在日常工作發現有表現突出的班干，應及時給予口頭表揚。期末應授予“優秀班干”稱號，給予物質精神獎勵。表現還不夠的班干，盡量不要公開批評，宜采用個別指出和輔導的方式。

結束語

總而言之，班干是班級的導向，對其他同學有著重要的引導作用，是班主任的左膀右臂，能夠幫助班主任分擔重任。優秀班干部團體能夠保證學生和諧共處、互幫互助的良好班級風氣的形成。因此，班主任應獨具慧眼，善于發掘優秀的領導人才，通過精心地培養和規范的管理，提高班干部的管理能力，從而實現班級的可持續健康發展。

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