初中物理實驗教學中培養學生的探究與創新能力

張祖生

【摘要】物理實驗是初中物理課程的重要組成部分，能夠培養學生對于學科的興趣，加深學生對學科知識的理解，培養學生的動手實踐能力、探究思維和創新能力。

【關鍵詞】物理實驗 探究思維 創新能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0175-02

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，在實驗中通過實際操作讓學生手腦結合，為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，培養學生觀察現象、分析、解決問題的能力，及科學嚴謹實事求是的學習態度，激發學生探究與創新的潛能。

一、演示實驗變為探究實驗，培養學生的創新能力

初中物理大多講述的是物理學科的基礎理論，以往的教學中物理實驗也大多以演示實驗為主，與演示實驗相比，探究實驗更能激發學生的學習興趣，有利于學生各方面能力的提高，有利于引導從不同角度發現新問題，有利于培養學生的探究思維和創新能力。例如在“空氣的力量”一節課中，演示馬德堡半球實驗改為探究實驗，讓學生用兩個直徑為8cm的塑料皮碗緊貼在一起，然后兩位同學向相反的方向拉兩個皮碗，兩位同學費了很大的勁，都不能把它們拉開，學生將興趣大增，注意力高度集中，這時教師應抓住時機，引導學生開展討論，積極思考，對培養學生的主動性和創新能力有很大幫助，這時有的學生可能就會想到有礦泉水瓶裝滿水，用硬紙片蓋緊，倒放，水不會流出來等創新實驗。還例如做動滑輪省一半力的實驗中，把此演示實驗改為學生探究實驗，學生測出拉力大小發現測出的數值與課本結論有出入從而產生質疑。教師注意適時引導討論，在探索中獲取知識，同時教師應鼓勵學生大膽質疑敢于提出新的問題，有的問題聽起來幼稚可笑，但往往閃爍著學生求異創新的思想，是很可貴的，教師要充分肯定學生的質疑精神，從而激發其探索精神，使其創新能力得到培養。

二、在探究型實驗中激發學生的創新意識，培養創新能力

初中物理教學是以實驗為基礎的，物理實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要的意義。探究型實驗不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求他們能夠靈活地創造性地綜合運用這些知識和技能，探究型實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識、創新能力等方面有著重要的作用。如學習物體慣性時，將一鋼筆帽豎放在一長條白紙上方，學生完成實驗時，發現很多問題，然后發現只有快速抽出白紙，鋼筆帽位置才保持不變。

三、做好學生分組實驗，培養學生的創新能力

學生分組實驗在初中物理教材中占有重要地位，當前實驗教學存在的只重視簡單的操作練習，大多從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少引導學生思考和探索，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新能力的培養，因此必須改革實驗教學的方法。

1.在學生完成教材安排的分組實驗后，可以適當增加實驗內容，例如在完成用天平和量筒測定固體和液體的密度實驗之后，若時間允許可以增加測一小段蠟燭的密度的實驗，提出了更高的要求，可以調動學生自主探究的積極性，增強學生學習的興趣，啟發學生的創新思維，創造性地完成實驗從而達到培養創新能力的目的。

2.根據同一實驗目的，可以開放實驗器材允許學生用不同的器材自己設計實驗方案，選擇實驗器材進行實驗。例如，在復習測量圓柱體銅塊的密度時，可以讓學生自由根據所學的知識的完成實驗，這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，培養學生的創新能力。

3.在學生掌握實驗原理的基礎上，大膽放手讓學生自己完成實驗，教師只給與必要的指導，而不過多的指手畫腳，讓學生充分的動腦動手動口，發揮學生的主動性，從而，激發學生的創造性思維，培養創新能力。

四、開展課外小實驗小制作，小發明等活動，提高學生創新能力。

課程標準中明確指出：鼓勵和指導學生在課外做一些觀察和小實驗，而小制作小發明活動本身就是一個創新的過程，它們不僅可以使學生學到各方面的專門知識，更重要的是培養了學生的創新能力，同時學生通過小制作、小發明活動能夠充分認識理論知識的重要性，提高學習興趣和積極性，培養運用理論知識解決實際問題的能力，例如在“雞蛋從教學樓自由落下而完好無損實驗，我們通過課外時間發現各小組實驗方法大多不相同，有的雞蛋裝了個降落傘，有的雞蛋放在裝有5氣球的塑料瓶內，有的給雞蛋穿上了泡沫外衣，非常生動有趣，而且一半以上小組能完成實驗，實驗結束后各組交流創新經驗取長補短共同進步。

結語

物理實驗要注意培養學生科學嚴謹的學習素養，實事求是的科學作風。通過實驗培養學生善于觀察、勤于思考、主動探究、敢于創新的能力，使新課程改革在實際教學中更好的得到落實。

參考文獻：

[1]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].理論與實踐.2014（12）

[2]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].文化教育.2010（01）