任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

童瑋

【摘要】新課改工作正在各地學校持續深入進行，任務型教學模式被更多的義務教育階段的英語老師認可，他們認為這種模式在閱讀教學中有著獨一無二的優勢。在此就該模式的廣泛應用加以深入探究。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語閱讀 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0116-02

初中英語的教學當中，閱讀理解是極為關鍵的一個環節，這個環節對于學生英語綜合素質的提升很有意義。而任務型教學模式就是此環節中十分有效的教學途徑，能夠有力推動初中生閱讀能力提升。就目前的初中英語的現實教學狀況而言，采用此模式的教師主要是讓學生以完成特定任務為目標，讓學生在完成任務的進程中，持續接收到新的知識信息。

1.初中英語閱讀教學的現狀分析

在初中的英語閱讀理解教學環節，其主要目的是要讓學生對于英語文章的分析能力、解決問題的能力得到提升。然而，在實際操作過程中，教師們依舊采用傳統的教學思路的仍大有人在。在閱讀教學當中，很多老師還是一詞一句的為學生翻譯，對文章中的重點知識點、固定搭配短語等進行重點講解，隨后在對閱讀段落后所配套的練習題加以說明分析，并不太關注學生在此環節中能發揮出的主觀能動性大小。

2.任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

2.1任務型教學模式的的重要性

任務型教學模式主要是指英語老師參考即將給予學生的閱讀內容，設置各類任務，讓學生對任務加以主動探究，在此過程中知曉怎樣更好的使用語言。此教學模式的應用，主要是以定制詳細的閱讀任務為基礎，極大的發揮出學生的主導性地位，通過完成任務，增加學習的動力和興趣，提倡學生在既定時間之內完成教師布置的任務。利用各類化解難題的學習過程，在完成任務的同時，讓學生的閱讀技能的到不斷提升。

2.2任務型教學模式的實施策略

第一階段：閱讀前任務。第一，要讓學生知曉閱讀的意義和目的何在。第二，設置任務，此步驟為該模式的關鍵一步。第三，挑選最佳任務導入法。

第二階段：閱讀中任務。這一環節的主要任務是要學生逐漸熟悉文章的大體思想以及文章架構。在實際操作中，老師應當給學生充足的時間進行閱讀，同時輔以合適的方法加以引導。任務設定之初就要從整體把握的角度設置任務量大小以及任務的難易度，對這些都要加以預先細化，讓學生在此過程中獲得一定的學習技巧。除此，閱讀的方式可以從快速掃讀過渡到深入精讀，利用掃讀的過程知曉文章大意，獲得任務答案，最后通過精讀完善任務結論。

第三階段：閱讀后任務。在此過程中要讓學生對英語加以充分的應用，通過實際講述性練習來完成任務。其目的是為了讓學生更好的把握語言形式，把所學要點同面對的閱讀材料結合到一起，使學生在聯系中得以完成語言輸出的目標。此任務階段的設置，要充分理論聯系實際，并以閱讀材料為基礎進行課外拓展延伸。

3.將任務型教學模式應用到初中閱讀教學中應注意的問題

3.1注意維持課堂秩序和教師角色的轉變

傳統的教學方式是教師為課堂的主角，主導一節課的節奏，不斷將知識硬性輸入學生腦中，而任務教學模式，老師不再是主導者，教師要轉變角色，成為課堂的組織參與者，以此來更好的聆聽學生們的想法，把握學生的學習狀態，同時在心理上滿足學生的訴求，進而激發出學生自主學習、主動探索的能動性。除此，教師還要積極營造活潑、和諧的學習大環境，讓學生能夠揚長避短，發揮優勢參與新型課堂模式。

3.2注意任務的設置方式

帶著任務、帶著問題去學習，可以讓學生在課堂上的思路有明確的方向感，因此，教師在備課過程中，對于任務的設置應當提前了解學生的想法，課上提醒學生知曉任務的目的以及需求，同時要使學生知道怎樣更好的完成任務。另外，任務環節的布置最好可以有章可循、逐步深入，進而持續發掘學生的閱讀興趣點。

3.3任務應與實際生活相聯系

唯有經歷過方能給學生留下深刻記憶，因此，閱讀任務是否能與生活靠近會直接影響到學生對于知識的掌握程度。唯有同生活實際相關聯的閱讀任務方可讓學生有興趣參與其中，能激發學生最大的求知欲去獲取知識。

4.結語

教學改革中教學方法的變革無疑是焦點話題。任務型教學模式以其先進的理念為此提供了一條新思路。在任務教學模式當中，老師引導學生，利用從感知到實踐，從體驗到參與，從參與到協作等各種方式，利用目標語言跟學生進行目標明確的交流。這一模式的重點在于學生的主導地位，教師的引導作用，教師關注教學過程中學生的表現，引導他們參與的方向，提升他們的語言應用技能。初中英語課堂，對于閱讀教學應當跟實際環境以及學生的年齡大小相結合，重點放在語言實用性上，進而讓此個性化的任務模式得以推廣。

參考文獻：

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