基于導師制的項目式實踐教學改革方法研究

孫向陽，李　杰

(長春大學 電子信息工程學院，長春 130022)

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基于導師制的項目式實踐教學改革方法研究

孫向陽，李杰

(長春大學 電子信息工程學院，長春 130022)

摘要：針對目前大學本科教學在實踐教學環節出現的目的不明確、效率低等實際問題，提出基于導師制的項目式實踐教學改革方法。結合相關專業對其教學思想、教學內容以及實施措施進行了深入研究，給出了其實現的可能性，此方法的研究對目前高校實踐環節的教學工作具有很強實際指導作用。

關鍵詞：實踐教學；導師制；項目式

隨著國家工業、科技產業模式的調整轉變，大學本科的實踐環節培養方向、方式以及最終的教學結果均顯現出了與社會實際人才需求的脫節，主要體現在大學實踐環節學時、時間安排不合理，實踐內容雜亂無體系，實踐落實無效率以及實踐效果不明顯等方面，重點體現在大學畢業生與企業之間存在的供需矛盾。國家相關部門也開始關注此類問題的解決，《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010-2020年)》就強調指出：要提高人才培養質量，促進學生知識、能力和素質協調發展，造就具有高度社會責任感和創新精神、實踐能力的高 素質專門人才，加強創業教育和就業指導。因此如何落實實踐環節任務，如何調整實踐環節的效率以及實現實踐有所用，有所成的真正目的已經成為當前高校實踐環節教學改革的一個重點課題。對實踐環節進行內容整合、調整，課時修改以及實踐評價等內容的教學改革方法研究將對大學本科實踐教學具有重要的實際指導意義。

1基于導師制的項目式實踐教學思想

本教研課題所研究的總體方案由導師制和項目式管理制兩部構成。采用導師制目的是為促進學生與老師的積極交流，提高學生的學習能動性，改善學生一貫的學習工作由學辦管理造成的一個人、一把抓的實際問題，最終達到學生平時學習問題平時解決，盡量避免問題推大四，亡羊補牢，也為時已晚的情況發生。

在導師制實施的基礎上，就可進行實踐環節的項目式管理。導師的選題可由大學生電子大賽、博士研究課題、大學生創新創業、校外實習基地研究項目等方面進行項目課題的選擇，且保證學生工作量的合理控制。假設每個導師帶10名左右的學生進行課題研究，以光、機、電、軟件控制等幾個方向進行考量，導師至少得保證給出3個項目。項目式管理的第一步完成后，針對本專業的學習內容，進行項目研究的基礎培訓，包括項目論證報告、設計報告、鑒定報告的撰寫以及項目研究所涉及到的基礎知識和工程軟件。以所研究的測控技術與儀器專業為例，需掌握的基本軟件包括電子類的Protel,protenus等，光學類的zmax,lightools等，機械類的Autocad,Ug,solidworks等，控制類的Labview,matlab等，考慮學時的限制，所有軟件培訓均直接以實際工程實例進行講解，以提高學生的學習興趣和實踐應用能力。基礎培訓完成后，導師就可根據學生的能力和興趣將項目分解分配于每個學生，形成一個課題小組，進行項目研究和設計。實踐操作可依托于電子信息工程學院的電子創新實驗室、專業實驗室以及基礎實驗室和學院特色專業建設平臺，進行實際項目研究和設計。實踐環節的最后成績將由項目論證、項目設計、項目驗收與評審幾部分組成，其中最后一項可由最終的畢業設計答辯來完成。

此處以作者的實際實踐環節所帶課題為例，進行了項目式管理的詳細分析(見圖1)。

圖1　項目式實踐環節流程圖Fig.1　Example process of

2基于導師制的項目式實踐教學改革方法內容

本文所研究的基于導師制的項目式實踐教學改革方法研究內容主要涉及兩個方面：一是導師制的實施，二是項目式實踐管理，具體內容如下：

(1)導師制的制定與實施。導師制的基本規則就是在常規行政班級管理的前提條件下，將學生與教學老師進行配對，即將本科教學學生總數以及平時考核成績平均分配到每個教學老師名下，教學老師對本組學生學習直接督導，主要包括基礎課堂、課程設計以及畢業設計等教學內容。

(2)項目式實踐管理。項目式實踐管理是針對目前大學實踐環節的認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習以及畢業設計等環節的實際問題提出的一種新型實踐實施模式，主要由項目提出、項目基礎培訓、項目內容分工、項目評審答辯四部分。項目提出是指導師根據所帶學生數量、所帶學生個人學習興趣以及當前工業、科技產品等技術需要合理設計課題，并提出相關指標，以作為學生整個實踐環節的設計內容；項目基礎培訓是考慮到本專業(測控技術與儀器)的教學內容特點，即具有光、機、電、算等較寬領域的知識結構，在學生展開項目研究之前，必須統一的進行項目相關方面的基本知識儲備，包括項目研發的理論培訓和軟件培訓；項目內容分工是讓導師在與學生溝通的基礎上，將項目內容按照學生能力、興趣等因素，進行項目的設計工作分配，即每個學生負責項目中的一個部分，通過協調合作最后完成項目的整體研究；而項目評審答辯是將常規的實踐考核，即報告評閱、培訓考核等階段性考核方式調整到項目最終評審答辯考核，以項目的實際研究結果進行評定。

3基于導師制的項目式實踐教學改革方法需解決的關鍵問題

所研究課題涉及到了大學所有實踐環節內容，因此在實踐時間、學時分配、項目設定以及學生實踐培訓等方面需認真分析和研究，以提出科學合理的改革方法，主要需解決以下幾點關鍵問題。

(1)導師所提項目的合理性。項目針對本科學生認知程度，必須保證難易適中，學生能最終完成。

(2)實踐項目學時分配合理性。項目式的實踐管理必須是在正常的教學培養計劃下進行的，因此其實際內容和課時安排必須進行調整，而目前本科實踐教學的實踐環節的學時安排基本無法合理進行項目式管理的實施，因此需重新合理分配學時。表1給出了，所研究專業新培養方案中實踐環節的部分內容。

(3)項目經費來源。目前的實踐環節中經費為單獨申請，單獨核算，而作為項目式實踐環節則需在提出項目時，根據技術指標等給出合理報價，經管理部門同意后，才能分步進行經費領取，所以如何解決預算的問題是項目式管理的一個關鍵。

表1　實踐教學環節內容安排

從表1中可以看出，實踐環節的內容是按照項目的研制過程進行開展，從基礎的認識，到單一的專業知識，最后完成整體項目所需的基本軟件操作。

4基于導師制的項目式實踐教學改革方法的實施措施

本校的電子信息工程學院于2013年3月，開始導師制的實施，目前已經完成了2012、2011、2010以及2009級的所有學生導師分配工作，因此本項目可從2011級進行調研，2012級進行實施，而項目式管理制已經在落實當中。

本校的測控系由測控技術與儀器和物聯網兩個專業組成，目前已經計劃在新的培養計劃中，將兩個專業的實踐環節學期、學時統一，可以形成測控與物聯網學生混合編組進行項目研究和設計。目前專業老師均參與了電子大賽、大學生創新創業、博士/碩士研究生學習以及校外培訓基地科研等活動，因此項目內容和數量可以保證。項目的經費可通過目前幾項時間環節的所有經費進行預算，合理調整。項目最后的驗收和評審由畢業設計答辯給出成績，畢業設計內容為每個人在項目中所承擔的研究內容。

5結語

所研究的基于導師制的項目式實踐教學改革方法是為解決目前大學教學中實踐教學環節出現的實踐能力培養目的不明確、效率低等問題。本文在闡明此方法的教學思想之上，詳細的對所研究方法的內容、方法以及具體的實施措施進行了深入分析。本課題的研究方案和落實措施一旦完成，將很大程度改善目前大學本科實踐環節造成的老師平均制，學生沒興趣的消極境況，保證大學實踐有所學有所得，可實現真正的實踐環節的動手能力培養。

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責任編輯：劉琳

Research on Project-oriented Practice Teaching Reform Based on Tutorial System

SUN Xiangang, LI Jie

(College of Electronic Information Engineering, Changchun University, Changchun 130022, China)

Abstract：In view of the practical problems such as the not clear purpose and low efficiency existed in practice teaching links of university undergraduate teaching, this paper presents a reform method of project-oriented practice teaching based on tutorial system. Combining with related research on the teaching ideas, teaching contents and implementation measures, it gives the possibility of its realization. The research on this method will have a strong practical role to guide practice teaching in colleges.

Keywords：practice teaching; tutorial system; project-orientation

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)02-0122-03

作者簡介：孫向陽(1978-)，男，陜西寶雞人，講師，博士，主要從事測量控制與檢測方面的工作。

收稿日期：2015-04-09