高職本科英語教學存在的主要問題及對策

李曉艷

【摘要】近年來，我國高等職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，取得了喜人的成績，出現(xiàn)了高職本科教育這種全新的教學模式。值得注意的是，該種教學模式的誕生與以往高職院校的教育模式并非完全趨于一致，它有其自身的特點。而這些特點在高職院校英語教學中的反應(yīng)特別明顯。本文系統(tǒng)地闡述了高職本科英語教學存在的主要問題及對策，旨在進一步提高高等職業(yè)教育水平，為學生今后的學習奠定堅實牢固的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出大批量地高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語教學 高職本科

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0109-01

最近幾年，很多高職院校都以高職本科教育模式為最基本的教學模式開展教學，而這種教學模式，主要體現(xiàn)學生通過高考進入高職院校進行學習，學習時間為三年，三年期滿后到同高職院校進行聯(lián)合辦學的本科院校進行繼續(xù)學習，最終拿到統(tǒng)招大學畢業(yè)學歷以及學位的一種辦學模式。由此可見，這種高職教育模式充分體現(xiàn)了高職教育向多樣化、層次化發(fā)展的新趨勢。本文所講述的就是在這種教學模式下，高職院校英語教學主要存在的問題及對策。[1]

1.高職本科英語教學存在的主要問題

（1）學生文化素質(zhì)參差不齊，英語學習能力較低。雖然該種教學模式下高職院校的所有生源都來自于高考，但是由于社會對高職院校的認識偏差，導致這些生源的文化素質(zhì)參差不齊，英語學習能力較低的現(xiàn)狀。在所有生源當中既有那些高考的落榜生，也有所謂的“問題學生”，對他們來說，進入高職院校是一個無奈之舉，在無路可走的情況下才選擇的。在這種情況下，學生的英語學習能力自然偏低，難以應(yīng)對高職院校本科英語教學的壓力。

（2）學生缺乏學習動機，本科英語教學難以順利開展。由于絕大多數(shù)高職院校大學生對英語角缺乏必要的興趣，甚至有的學生認為英語沒有絲毫用處，導致其在英語課堂上缺乏必要的學習動力，學生玩手機、玩電腦的現(xiàn)象比比皆是，長此以往，學生自然而然難以跟上大學英語本科教學的進度，導致學生成績難以提升上來。

（3）教材缺乏適應(yīng)性，教學目標不明確。現(xiàn)階段，高職院校大學本科英語教學所采用的教材大多是與其進行聯(lián)合辦學的大學英語教材，然而由于學生英語水平普遍偏低等原因，導致這些教材難以滿足高職院校大學生的需求，而教材是學生上課的必要工具，如果教材所教授的內(nèi)容與學生的實際水平相差較大，這不僅不能夠提高學生的英語學習成績，反而還會抑制學生學習英語的興趣，對其今后的發(fā)展及其不利。[2]不僅如此，高職院校本科英語教學的教學目標，還存在定位不準的問題，從本質(zhì)上來說，高職院校本科英語教學，主要是為學生的高職學習和本科學習做好銜接工作，而一味的將高職院校本科英語的教學目標等同于高校英語教學目標，這與我們最初設(shè)立該門學科的實際目的相違背。

2.高職院校本科英語教學困境的對策

由上述內(nèi)容可知，我國高職院校英語本科教學的現(xiàn)狀不容樂觀，不利于提高高職院校大學生的學習能力，也不利于充分調(diào)動高職院校大學生的學習興趣，在這種情況下，我們有必要深入探索和思考，將高職院校英語教學水平提升上去，為高職院校大學生的本科學習奠定基礎(chǔ)。

（1）做好高職院校本科英語教學定位。高職院校本科英語教學應(yīng)擺正好自己的位置，做好承上啟下的銜接工作，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。[3]筆者認為，現(xiàn)階段高職院校英語課堂的教學任務(wù)就是充分意識到高職院校本科英語教學所教學生的特殊性，從學生的實際情況出發(fā)，將學生以前沒有打好的基礎(chǔ)填補起來，并同高職教育有機結(jié)合在一起，為學生升入本科奠定基礎(chǔ)。

（2）靈活應(yīng)用多種教學方法。好的教學方法，有利于增強學生學習的自信心，幫助學生培養(yǎng)學習的興趣，提高學生學習的主動性。在高職院校本科英語教學過程中，教師可以靈活的應(yīng)用案例教學法、多媒體教學法等諸多方法，將學生學習的積極性充分調(diào)動起來。這些方法一方面能夠幫助學生夯實英語基礎(chǔ)，另一方面還能夠提高學生實際應(yīng)用英語的能力，可以說是一舉多得。

（3）編制出與學生實際能力相適應(yīng)的教材。[4]教材在本科英語教學中的作用不言而喻，因此，我們應(yīng)當對其予以高度的重視。高職院校本科英語的教學教師應(yīng)當在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，借鑒高職院校英語教材以及大學英語教材，編制出一部以學生實際情況相適應(yīng)的教材。

高職院校本科英語教學的教學現(xiàn)狀不利于我國高職院校大學生英語水平的提高，也不利于我國高職院校的可持續(xù)發(fā)展，因此，在這種情況下，我們有必要采取上述做法，多管齊下、多策并舉，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M]，北京：北京大學出版社，2001

[2]王林，楊建華.加強對大學生英語學習弱生的關(guān)注[J]，廣東技術(shù)示范學院學報，2004（1）

[3]周明星等著.職業(yè)教育學通論[M].天津：天津人民出版社，2002.

[4]劉春生，徐長發(fā)主編.職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.