提高初中教育教學質量的措施

金秀華

【摘要】初中教育作為學生的基礎教育階段，對于學生未來的發展和整體素質的提高都有至關重要的作用，本文從不同角度分析了提高初中教育教學質量的具體措施，對于初中教育水平的提高有一定借鑒意義。

【關鍵詞】初中教育 教學質量 提高措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0175-02

一、前言

目前我國的初中教育還存在著一定的缺陷，而提高初中教育教學質量可以提高學生的知識接受水平，從基礎教育起培養好學生的學習能力和分析能力，對于學生的長遠發展有著基礎性的深遠意義，因此必須加強初中教育教學質量的提升工作的開展。

二、提高初中教育教學質量的措施建議

1. 建立高素質水平的教師隊伍

教師作為教學工作的主導，其自身素質水平的高低直接影響到初中教育教學質量水平的高低。而我國的教育現狀是，許多經驗豐富且具有較高水平的教師大多任職于高中或是更高層級的學校中，而初中教師的學歷出身、教學能力水平則相對較低，且教師隊伍整體年齡偏大，導致現存初中教師隊伍的教學方法比較傳統單一，不能有效的將信息化技術手段應用到教學之中，因此必須對初中師資力量進行改革發展。

因此為了從根本上鞏固初中教育的質量，必須不斷加強對教師隊伍素質的建設。針對年紀較大的教師群體，我們需要通過培訓改變其較為陳腐的教學手段，幫助其快速掌握新信息媒體技術，并通過在課堂中引入多種教學手段來幫助高年齡段的教師群體提高自身教學效率及教學質量。針對年齡較輕的教師隊伍而言，他們接受的教育比較先進，對于現代科技手段的接受也比較快，但是往往由于缺乏一定的教學經驗而在教學過程中出現缺失，因此需要提高這部分教師資源的經驗培訓，加強關于教師責任的思想培訓。教師的整體素質提高才能以更好的精神面貌教引學生。

2 .明確教學過程的教育目標

現階段，很多初中將提高升學率作為教學目標，然而這一目的過于功利性，不利于教師在進行課程安排與課程教學時樹立正確的教學方向。因此，必須將教學過程中的教育目標明確為學生整體素質的科學有效提高，不能夠因為升學率的競爭而忽視學生的健康發展。

如果學校在教學中片面的追求升學率，就必然會導致在課程設計時，以考試為目標的學習，使學生成為徹底的考試機器，而缺乏應有的思辨能力與創新能力，在學習過程只為分數而應付學習，考試范圍之外的知識被完全忽略，這對于學生的長期發展將會產生嚴重的負面影響。

3 .樹立以學生為主的教育觀念

在教學過程中，教師必須摒棄教師本位的觀念，應當一切以學生為重。初中正處于一個心智和智力快速發展的階段，他們對于世界探索的好奇心空前強大，有著無盡的求知欲和創新意愿。而教師如果一味的為了自己的教學業績而僵化教學，固化學生的思想，不顧學生的個人意愿和興趣愛好，就會扼殺學生的創新能力和思考能力，因此教師必須以學生的興趣愛好為基礎，因勢利導的引導學生加強對初中知識的探索與深化理解。

同時，初中生還處在一個具有較高自尊心的階段，他們內心渴望被肯定，缺乏足夠強的心理素質迎接挑戰，當遭受到挫折和否定時，很難堅強的繼續面對困難和批評。因此，教師還要充分尊重學生的自尊心，盡量不要打擊他們的自信心，多通過適當鼓勵和贊美的方式，提高學生的學習積極性，主動思考，加強課堂知識的理解吸收。

4. 以薄弱學科為突破口加強教育管理

在初中開展的各項課程科目中，有一些屬于中考科目，因而被學校領導予以更多的關注，而那些非中考的科目自然而然的就被劃分到了邊緣地帶，成為了薄弱學科，在資源分配、課時分配等方面處于劣勢地位，甚至出現課時被中考科目搶占的情況，而這對于初中生的全面發展十分不利。初中生處于德智體美全面發展的基礎時期，而將某些素質教育所必須的基礎學科打為薄弱學科的范疇會導致學生的整體素養得不到有效的培養和提升。

學校必須加強對這些薄弱學科的重視，嚴格執行國家的教學計劃以及課時標準，不能侵占非中考科目的基礎課時。并根據地方特色和學校特點打造一系列有本校特色的課程體系，打造高質量的課程項目。

5. 打好初一階段的教育基礎

很多學校為了提高自己的升學率和優秀率，通常將優秀的師資力量分配到初三這一初中的最后階段，視圖以這種方式在沖刺階段提高學生的整體素質和學習水平。然而，忽略的前期基礎的鋪墊，想要在最后關頭拔高學生的水平可能無法有效實現自己的目的。學生在初一、初二的基礎學習階段，由于沒有分配到優秀的教師力量、嚴格的管理以及優質的資源，其學習基礎本來就比較薄弱，到了初三，面對更加嚴厲的教師和更高水平的教學目標，很有可能力不從心，而造成惡性循環，使各種資源被白白浪費。

因此，學校有關領導必須轉變這種觀念，將各項資源按一定比例比較公平的分配到各個年級，做好初中和小學的知識銜接工作，扎實基礎才能有所拔高。

6 .提升教師的備課水平

教師備課質量的高低直接影響到教學效果的好壞，因此教師必須重視備課工作，不能因為對于課程已經十分熟悉而忽視備課工作，而應該時刻關注教育前沿動態，將先進的教育理念與課程準備工作相結合，不斷提高自己的備課水準和教授水平。

除了注重課前準備之外，教師還要關注課后總結分析，加強與學生的溝通交流，分析學生的接受程度，并根據實際的教學效果改革自己的教學手段，努力尋找到一種適應于當前學生的授課方式，提高學生對于課堂知識的接受效率和理解深度。

三、結語

初中教學質量對于未來教育長期可持續發展起到了重要的基礎作用，因此必須建立起高質量的教師隊伍，樹立以學生為本的教育理念，加強初中初期教育，提高教師備課質量水平，并通過弱勢學科的突破口對教學質量進行突破式提升。

參考文獻：

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