如何讓語文課堂異彩紛呈

王麗

【摘要】隨著時代的發展，教學方法也該與時俱進。為了更好地提高教學效率，就應該調動多種方式，讓學生快速地融入課堂中，因此，開展多種語文課堂活動勢在必行。豐富多彩的語文活動課是語文教學的一種新形式、一個大亮點，更是語文教學中一道亮麗的風景線。

【關鍵詞】活動 興趣 主體性 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0142-02

活動課對于豐富學生的生活，開拓學生的視野，激發學生學習的興趣，加深學生的語言體驗有著重要的意義。開展豐富多彩的語文活動課，是全面提高學生的語文素質，為語文教學帶來生機與活力的法寶，同時還可以拓寬語文教學的廣度與深度，跟上時代步伐，為培養社會新型人才服務。

在探討語文活動教學的設計之前，我們有必要弄清楚：什么是語文課堂活動教學？關于這個概念及其內涵，大家莫衷一是。我是這樣理解的：從廣義看——教學過程中老師所有的教學行為和學生的一切學習行為皆為活動。從狹義看——課堂活動教學主要指：在課堂教學過程中教師引導學生進行語文學習活動的行為以及學生在課堂學習過程中以活動為載體的學習行為的總和。我現在所探討的是后者。簡言之，即教師在語文課堂上如何設計、調動、掌控、調節學生參與一系列的語文課堂學習活動，更高效地進行語文學習。

一、開展語文活動應該循序漸進

首先培養豐厚的語言積累。語文學習，要求學生在學習過程中不斷地積累各種語言材料，如字詞、成語、名言、俗語、諺語、熟語、古詩詞名句、典故、名人故事等等，這要求老師持之以恒地在課堂教學中讓學生有意識地不斷積累，如果死記硬背這些東西，學生會感覺到枯燥乏味，如果我們能夠設計適當的活動，讓學生通過活動來積累語言材料，效果可能就會好得多。比如，我們可以設計限時寫字、搶記搶背、積累競賽、課外閱讀擂臺賽、名人故事講壇等形式來組織和實施這方面的活動。我們還可以考慮在語文課堂的某個環節中安排語言積累方面的活動，如課前摘抄積累成語名言等。

其次注重培養語文教學主要是培養學生聽說讀寫的能力。讀和說這兩種課堂活動應當是常見的，它可能始終貫穿于語文課堂之中，也往往被老師們所重視，但寫、議、評、賞的環節可能做得少些。要真正提高學生的語文素養——特別是審美鑒賞能力，議、評、賞就特別地重要。其實，我們完全可以將議評賞與說寫有機地結合起來，這樣就使學生的說和寫更有針對性，目標也更明確，還可以拓展說寫的內涵，提高說和寫的質量，增加說寫的深度。

語文教學必須在語文課堂教學的實踐過程中，不斷地培養學生查閱字詞典、朗讀、默讀、瀏覽、說話、聽話、作文、寫字等基本技能，讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語言進行整理和表述，能按照要求篩選、收集和處理信息，能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。所以，我們可以圍繞聽、說、讀、寫、議、評、賞等環節來設計實施課堂活動教學語文活動教學設計時還要注意以下幾點：

第一，每一堂課的活動環節應當精當，最好能少一些。過多過濫的活動往往會使學生活動不充分，也會喪失活動本身的意義。

第二，活動時間要充分。只有當學生在充分的時間內進行了充分的活動，學生才能在活動過程中有所體驗、感悟、思考、探究、審美、評價、表達，并從這樣的過程中提高語文能力增強語文素養。

第三，雖然隱性的活動往往比顯性的活動更有價值和意義，但我仍然主張語文活動的結果最好能有顯性的活動結果，在活動過程中，我們讓學生充分地進行思維、審美活動之后，效果和結果如何？我們一定要設計適當的顯性活動來反饋和了解，進而能更準確地進行評價與調控。

第四、要注意活動方式的靈活多樣。從心理學的角度看，“喜新厭舊”是人類共同的最突出的審美心理特征，因而，活動教學的形式、方法、過程、內容等最好都能時時推陳出新，以激活增強活動教學的效果。

二、滲透品德，陶冶情趣

在語文活動課教學中，要結合教學內容進行思想品德教育。如在“漫游語文世界——名字的藝術”這節活動課里，在講“三河市”名字的由來時，我同時告訴學生，以前的“三江源”的這三條河都非常美麗，物產豐富，可是近年來，由于人為的破壞，人們缺乏環保意識，河周圍的生態平衡遭到嚴重破壞，河流甚至出現了干涸現象，這是令人痛心的。由此，我向全體同學發出倡議：愛護我們的綠色家園，保護我們賴以生存的環境和這個脆弱的地球，為環保事業作貢獻。又如上“說不盡的橋”這節活動課時，我通過課件向學生展示了家鄉的美麗的橋，并使學生進一步了解了家鄉的美以及我國經濟的飛速發展，從而激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

開設語文活動課，不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，激發學生的學習興趣，使學生的特長得以發揮，個性得以發展，而且可以陶冶學生的情操，使學生受到良好的思想教育。

總之，語文活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文加活動”的課程。它突出表現為語文學習在活動中進行，讓活動貫穿始終。任何科學的理論和創新的成果都來源于實踐。實踐出真知，實踐才能創新。開展語文活動，就是為學生提供實踐的基礎，使他們在語文活動的實踐中長才干，創新路。無論是讀、寫、聽、說，如果離開了活動課，都是空洞的要求，培養不出學生合作、競爭、創新的能力。

語文活動是廣闊的天地，如何引導學生展開飛翔的翅膀，讓我們為之探索，為之思考。我相信，在全體語文老師的努力下，語文活動課一定會精彩紛呈，語文活動的天地一定會越來越廣闊。