淺析小學數學課堂學習能力的培養

馬曉翯

【摘要】目前，小學生課堂上被動學習趨勢已經越來越嚴重，為了保證學生能夠自主學習，培養學生學習能力越來越成為當今教學的重中之重。

【關鍵詞】小學 數學 學習能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0120-02

如今的教育課堂中，老師傳授多少知識，學生就知道多少，不具備利用課堂知識解決實際問題的能力，大部分學生只是機械式學習，離開老師，他們就不會主動獲取知識，這種現象是應試教育發展所帶來的弊端。

那么，如何在數學教學過程中培養小學生獨立自主的學習能力呢？接下來，我僅就自己的體會談一談。

一、正確的學習動機養成是學生自主學習的動力。

以往的大量教學事實證明，小學生如果沒有養成正確的學習動機，便會表現出注意力難集中，情緒不定，意志力弱等現象。因此養成正確的學習動機是促進小學生自主學習的強大動力。

根據低年級學生的學習實際情況，首先我講一些成功人士怎樣克服重重困難，刻苦鉆研，最終取得自己想要的結果。無論是誰，榜樣的力量都是不可估計的，在小學生的心目中從小樹立起一些良好的榜樣，通過一些具體事例教會他們怎么做才是正確的，激發他們要學、想學、學好的自信。然而對養成學習動機的教育不是一朝一夕可以完成的，需要針對個別學生有針對性地進行引導和教育，直至學生能夠回歸正確的學習軌道。其次，學生積極主動的學習還離不開教師潛移默化的影響。教師要認真備課，力求教學過程生動有趣，激發學生獨立思考和探索知識的興趣，為此一定要注意充分采取學生能夠接受的語言，配合輔助設施等，讓學生可以全身心投入學習并不覺得疲勞。

二、傳授正確的學習方法是提高學習能力的重中之重。

學生的學習能力有四個構成要素：一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能，四就是學習方法。受過去應試教育的嚴重影響，在當今的課堂教學中只重視前兩者而嚴重忽視了后兩者，故出現高分低能的現象。為達到培養和加強學生學習能力的目的，我在抓穩雙基教育的同時，重視智力技能和學習方法的培養，尤其是重視傳授學生正確的學習方法。

1.教給學生如何通過教材獲得知識和技能

目前，數學課堂教學過程中存在一個相當重要的問題，那就是學生不會很好的利用教材。大多數情況下，數學課上往往到給學生布置作業的環節學生才會打開書。作為學生，首先要明白的是教材不僅僅是教師教學用的，更是學生學習的資料，因此，教給學生如何利用教材是培養學生自主獨立學習能力的重要組成部分。

在低年級數學教學中，著重培養學生使用教材應重點放在指導觀察的方法上；在中年級和高年級的數學教學中，我悉心引導學生運用課本中提到的學習方法來理解相關概念和基本規律，通過實際操作引導學生以課本為基礎去動手動口動腦，充分體會知識的形成及引導過程，針對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，合理培養學生自己的探索和概括能力。

2.注重培養學生掌握操作技能的途徑

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等。受應試教育的不良影響，在過去的學校教育中嚴重忽略了這種技能能力的培養，因為考試很少涉及。但是從素質教育的角度出發，我們應該重視這種技能的專門訓練。在低年級教學過程中，我注意小心引導學生掌握最基礎的知識并具備基本的動手能力，而在中年級和高年級教學中，我注意訓練學生學會從更深層次上理解所學知識的具體含義。在訓練過程中，我著重注意教師的示范作用，注意教給學生學習的方法。一般情況下，我將這種訓練分為兩步，第一步是通過我的邊做邊教讓學生對每一步操作過程都準確無誤的記住，第二步是在此基礎上引導學生自己動手操作實踐，鞏固學生已經掌握的操作方法并且逐漸形成能力。

三、良好的學習習慣助力學生學習能力的養成和發展

習慣是一個人在長時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。優秀的學習習慣對鞏固和發展學習能力有很好的作用，并且對學生未來的學習和工作也有較大的幫助。良好的學習習慣應該從小養成，在低年級教學過程中就應該開始重視培養學生的良好的學習習慣。學習習慣包括認真聽講、獨立思考、仔細觀察、規范書寫等等很多方面，到了中年級和高年級我還重視在課堂上培養學生多遍驗算的習慣，這諸多學習習慣之間應當融會貫通，多方面培養。

低年級數學教材中直觀的東西較多，而高年級教材中線段圖較多。從低年級開始就要著重教授學生學會比較和觀察，從而有能力作出正確的推理和判斷。如：在教9加幾與8加幾時，我會讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同點和不同點，逐步指導學生觀察和比較，找出其中的聯系和區別，養成觀察仔細、善于比較的良好習慣。在平時的教學過程中讓學生用心牢記數學中的公式和法則等等，以此提高學生的計算速度和準確度，同時又可以培養學生掌握科學的記憶方法。

此外，小學數學低年級和中年級，課上的寫很重要，不可忽視。如很多學生寫數學符號不規范，計算也很重要，強調書寫規范的同時更加不能忽略計算的準確性。部分學生只單獨看中其中一個方面，要么規范，要么快，這種想法是萬萬不可的。

另一方面，學生生大多數喜歡做題，但并沒有做完檢查的好習慣，更有甚者，他們不知道怎樣去檢查。我在數學課堂上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯數字和題目；二看公式是否運用正確，計算過程是否正確；三看答題書寫是否完整規范。學會了如何檢查，題目的正確率就會大幅度提升，有利于提高學生自主學習的能力。

在數學題目中，一題多解是運用比較多的，尤其是在中高年級的數學應用題教學中，作為教師更應該教給學生一題多解的方法。例如在教歸一應用題時，我教給學生多種解答方法，很大程度上能夠拓寬學生的視野，大大調動學生的學習積極性，但必須注意的是應該引導學生從多種解答方法中選擇最簡便的方法來解答題目。

培養學生具備良好的學習習慣還對其性格形成有促進作用。如果教師在課堂上可以及時指導和幫助學生，久而久之，學生就會形成自己獨具一格的行為方式。

總而言之，在數學教學過程中培養學生的學習能力勢在必行。倘若我們能夠根據教學實際和學生自身的不同特點，堅持不懈的對學生進行訓練和培養，我相信一定會取得重大的突破。