論高中英語課堂教學效率的提升策略

李顯穎

【摘要】在高中英語教學實踐中，如何提高課堂教學效率已經成為每個英語教師重點關注的教學課題。而影響高中英語課堂教學效率的因素是多方面的，這就需要高中英語在教學實踐中要堅持以生為本，重視教學模式與教學方法的創新，為學生的英語學習創設良好的課堂環境和氛圍。

【關鍵詞】高中英語 教學效率 教學質量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0087-02

在高中英語課堂上，由于學生的個體差異比較明顯，在英語基礎、學習態度、理解能力等方面不盡相同，所以教師傳統的灌輸性教學導致很多學生對英語學習的心理負擔比較重，課堂教學效率效果也很難得到保證。因此，高中英語教學需要轉變教學方法，樹立以學生為本的教學理念，真正做到教學活動以學生為中心，這樣才能不斷提高課堂教學的成效。

一、增強學生的課堂主體性，做到以學生為本

高中英語課堂教學效率的提升，需要英語教師有效集中學生學習的課堂注意力。但在傳統教學模式下，教師常常是英語課堂的“主角”，學生的課堂主體性會遭到削弱和壓制，學生的學習注意力也常常比較分散，這顯然不利于課堂教學效率的提升，一定要本著以學生為本的原則，積極英語教學的趣味性、互動性，營造出輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，這樣學生能夠更加積極、主動的進行英語課程的學習，實現師生之間、生生之間的互動，促進英語課堂教學效率的提升。例如，在高中英語的詞匯教學環節，如果教師一味進行灌輸性的講解并讓學生進行機械性的記憶，那么學生很難真正掌握詞匯的用法，如在“My uncle give me two books， include a dictionary.”這個病句中，學生對于“include”這個詞匯的應用就是錯誤的，學生沒有考慮到詞匯應用時的特殊語境，“include”應當改成“including”才對。對此，高中英語教師可以針對學生的學習需求，創設多樣化的詞匯應用教學情境，讓學生嘗試對詞匯的各種形式進行準確適用，從而真正增強了學生在英語課堂上的主體性。

二、注重知識應用，突出英語交際能力的培養

高中英語是一門交際性、應用性很強的學科，但是由于高中英語教學過分強調學生應試能力的培養，所以常常忽略了學生英語交際意識和知識應用能力的培養，使得在英語課堂上“啞巴英語”與“聾子英語”的現象還是大量存在，這與高中英語教學目標是背道而馳的。因此，在高中英語教學中，英語教師要更加重視學生英語知識應用能力的培養，更加突出英語課程的交際性，促進學生聽、說、讀、寫、譯等各種英語素質的協調化發展。例如，在關于“Healthy eating”的教學中，英語教師就可以調動學生的知識應用意識和交際意識：

T： Its eleven o'clock. Are you hungry？

Ss： Yes， we are.

T： Maybe you want to have lunch. What do you usually eat for lunch？

Ss：…

如此一來，不僅可以有效集中學生的學習注意力，還可以調動學生的英語學習思維，增強學生的知識應用意識，并在課堂互動中有效培養學生的英語交際能力。

三、貼近學生生活實際，減少學生語言思維障礙

由于高中英語課程體系中涵蓋的知識內容非常多，而且知識點又比較分散，學生的學習任務比較重，加上中西方文化背景的不同，所以在學習過程中容易遭受思維障礙，甚至因此影響到學生英語學習的自信心。對此，高中英語教師在英語教學實踐中，要貼近學生的生活實際，注重英語教學的實用性，多根據教學內容和教學目標，創設生活化的英語教學情境，或者引入生動、形象的生活案例，讓學生感受到英語知識就在自己身邊，收獲更多英語學習的快樂體驗和成功體驗，這對激發學生的英語學習熱情和提高學生的英語學習效率將是非常有利的。例如，在高中英語的作文教學中，目前高考作為題目多是以開放性題目為主，而且都與學生的學習或生活存在著密切的聯系，所以高中英語在布置英語作文題目時，要多貼近學生的生活實際，這樣有助于學生英語語言思維的逐漸養成，有效減少學生的英語寫作的心理負擔和思維障礙，提高英語寫作教學的效率。

四、科學評價，激發學生英語學習潛力

在高中英語課堂上，學生之間的個體差異比較大，學生在學習成績、學習效率等方面也會呈現出比較大的差異性。而高中英語課堂教學效率的提升，不是僅僅讓班級上的幾個“精英”提高學習成績，應當面向全體學生，提高所以學生的英語學習效率和學習成績。這就決定了高中教師必須樹立因材施教的教學理念，實施更有針對性的教學評價策略，從而讓每個學生在英語課堂上都能夠學有所獲、學有所長。例如，在對英語學困生進行評價時，教師要減少橫向比較，多縱向比較，減少終結性評價，多開展形成性評價，多對學生進行鼓勵，減少不必要的批評，充分激發學生學習英語的主觀能動性，促進學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，進而有效激發學生的英語學習潛能，提高英語課堂教學效率。

五、結語

總之，高中英語課堂教學效率的提升，會受到多方面因素的影響，高中英語教師在只有積極樹立以學生為本的教學觀念，突出英語課程教學的知識性、交際性、生活性和趣味性，多讓學生說英語、用英語，才能充分激發學生的英語學習潛力，促進學生英語語言思維的有效培養與發展，最終實現高中英語課堂教學效率的提升。

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