探究以職業(yè)化為導(dǎo)向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)高職教育模式

王錦

【摘要】隨著我國(guó)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，整個(gè)建筑市場(chǎng)日趨規(guī)范化，幾乎所有工程從投資估算階段到竣工決算階段都要求進(jìn)行全程造價(jià)干預(yù)，以使項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)利益最大化，所以不管是業(yè)主還是施工單位，或者第三方造價(jià)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，都必須具備自己的核心造價(jià)人員，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常大。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是時(shí)下最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，它旨在培養(yǎng)適應(yīng)這種社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位，工程造價(jià)咨詢(xún)單位、招投標(biāo)代理單位、工程監(jiān)理單位、工程咨詢(xún)單位等工程造價(jià)崗位的造價(jià)人才。目前，大多數(shù)高職院校邁開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)的步伐，但畢業(yè)生所具備的的技能仍然和用人單位的要求還有一定的距離。本文著重探討職業(yè)化導(dǎo)向的高職教育模式如何培養(yǎng)出能迅速高質(zhì)的適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏下的造價(jià)崗位要求。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià) 高職教育 職業(yè)化 能力目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0013-02

一、造價(jià)崗位職業(yè)能力分析

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)需求

造價(jià)崗位人員，應(yīng)能夠熟悉整個(gè)建筑行業(yè)的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分理解常用建筑、裝飾材料及制品的名稱(chēng)、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和建筑施工圖的繪制方法；理解工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造；知悉一般工業(yè)與民用建筑各主要部分分項(xiàng)工程的施工工藝、程序、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)，理解與建筑市場(chǎng)相關(guān)的常用建設(shè)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并能夠熟練掌握清單定額計(jì)價(jià)規(guī)范等崗位必備的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.能力結(jié)構(gòu)需求

通過(guò)對(duì)造價(jià)員崗位做了大量的調(diào)查研究，用人單位對(duì)造價(jià)員的能力要求主要有兩方面，一方面為專(zhuān)業(yè)能力即能夠熟練運(yùn)用建筑、裝飾、安裝工程預(yù)算和結(jié)算的理論方法與編制程序，通過(guò)手工和電算化軟件等方式編制工程造價(jià)文件；能運(yùn)用建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本原則，結(jié)合建筑工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，參與工程項(xiàng)目管理，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作，分析和解決工程造價(jià)管理工作中遇到的問(wèn)題。一方面為素質(zhì)能力即良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)，具體表現(xiàn)為有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、并且具有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

二、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，仿真模擬實(shí)際工作流程的教育模式

1.實(shí)踐教學(xué)模式與職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)模式的區(qū)別

（1）實(shí)踐教學(xué)模式下項(xiàng)目的選用

盡管目前我國(guó)大多數(shù)的高職教育都已經(jīng)逐步增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，但是就現(xiàn)狀來(lái)看，這些實(shí)踐項(xiàng)目的選取大多都是零碎的，片面的，虛構(gòu)的。很多院校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了和專(zhuān)業(yè)課程相配套，分別將各環(huán)節(jié)安排在不同的學(xué)期開(kāi)展，緊隨相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期，即在每學(xué)期的期末抽取兩周左右的課時(shí)進(jìn)行本學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，并且實(shí)踐的項(xiàng)目沒(méi)有連貫性，互不干涉，這樣做就使得各課程之間真正做到了“各司其職”，雖然一定程度上提高了實(shí)踐能力，但學(xué)生對(duì)整個(gè)造價(jià)系統(tǒng)的了解少之又少，更談不上滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)造價(jià)專(zhuān)科生的期望即快速的適應(yīng)造價(jià)工作崗位，快速地編制出造價(jià)文件，高效的解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（2）職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)模式下項(xiàng)目的選用

職業(yè)化導(dǎo)向的教學(xué)模式，重在迎合了社會(huì)對(duì)造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的真切期望，對(duì)造價(jià)員的實(shí)際工作流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我們?cè)谡n程的設(shè)置中應(yīng)該更加注重造價(jià)崗位需要什么樣的畢業(yè)生？也就是說(shuō)企業(yè)需要什么我們就教會(huì)學(xué)生什么。結(jié)合這樣的需求去設(shè)置課程體系，在選擇課程實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該依據(jù)造價(jià)員崗位工作過(guò)程和內(nèi)容選取合適的真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，例如在《建筑工程識(shí)圖》課程實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該引入一套圖紙的識(shí)圖，《平法圖集規(guī)范》針對(duì)相同的圖紙應(yīng)該引入鋼筋的識(shí)圖與計(jì)算的實(shí)踐項(xiàng)目，而在學(xué)生已經(jīng)完全看懂這套圖紙的情況下，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)定手工編制這套圖紙的建筑裝飾預(yù)結(jié)算文件，在學(xué)生充分掌握了造價(jià)文件的編制方法與步驟，并且對(duì)這套圖紙的造價(jià)已經(jīng)有了確切的結(jié)果后，此刻的學(xué)生很想嘗試如果運(yùn)用軟件來(lái)編制這套圖紙的造價(jià)文件會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果，順理成章的，那么《預(yù)算電算化》的實(shí)踐項(xiàng)目就可以繼續(xù)沿用這套圖紙，而此時(shí)學(xué)生對(duì)造價(jià)軟件的興趣及期望都達(dá)到最高點(diǎn)，不僅能夠提高教學(xué)效果，更加增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，項(xiàng)目的選取更加真實(shí)、適用、有效。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的主修課程《建筑工程識(shí)圖》、《建筑cad》、《平法圖集規(guī)范》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》，《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》，《預(yù)算電算化》、《工程招投標(biāo)與合同管理》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均選用了校內(nèi)真實(shí)存在的而又被學(xué)生廣為熟知的教學(xué)樓項(xiàng)目，以真實(shí)存在的工程項(xiàng)目，貫穿所有的課程，承載著從基礎(chǔ)認(rèn)知建筑識(shí)圖到手工計(jì)量計(jì)價(jià)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，再到軟件計(jì)量計(jì)價(jià)的能力提升，最后轉(zhuǎn)變?yōu)檎型稑?biāo)會(huì)議實(shí)戰(zhàn)演練，全過(guò)程仿真模擬實(shí)際工作流程。

3.職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)模式要求

在這種模式下，對(duì)教學(xué)要求提出了更加嚴(yán)謹(jǐn)高效的要求：

（1）專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)相互溝通認(rèn)可，所有的實(shí)踐項(xiàng)目均選用一個(gè)固定的項(xiàng)目，各課程明確分工，確立課程目標(biāo)，使得學(xué)生做完課程實(shí)踐項(xiàng)目后具備造價(jià)的某種基本能力抑或是為某種能力提前做好了良好的準(zhǔn)備；

（2）項(xiàng)目的選用應(yīng)該是真實(shí)存在的一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，適于教學(xué)的，又被學(xué)生熟知的。項(xiàng)目的選用宜由簡(jiǎn)入難，由單項(xiàng)到多項(xiàng)；前期要求項(xiàng)目少而精簡(jiǎn)，便于學(xué)生熟練掌握基本技能，后期要求項(xiàng)目多而繁雜，便于學(xué)生的能力迅速提升。

（3）為了使教師教授的知識(shí)能夠更好的與社會(huì)接軌，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的知識(shí)和技能，所以專(zhuān)業(yè)技能課程的任課教師應(yīng)由來(lái)自企業(yè)的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的并且又具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的雙師型教師擔(dān)任，每學(xué)年應(yīng)該加大教師去企業(yè)實(shí)踐的力度。

4.職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)模式特色

職業(yè)化的教學(xué)模式應(yīng)特色化，培養(yǎng)方式要考慮到是否與社會(huì)需求一致，是否能夠跟得上行業(yè)的發(fā)展與變化。在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮以上兩點(diǎn)，形成一個(gè)具有特色的課程體系。為更好的滿(mǎn)足社會(huì)職業(yè)崗位的需求，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)著重設(shè)置職業(yè)技能課的理論與實(shí)踐內(nèi)容，適當(dāng)減小理論教學(xué)的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使得其能充分展示出以職業(yè)化為導(dǎo)向的教學(xué)模式思維。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在仿真模擬的教學(xué)環(huán)境中完成建筑工程造價(jià)文件的編制工作，通過(guò)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)不再是每門(mén)課程作為一個(gè)獨(dú)立的板塊講授，而是在畢業(yè)之前，就有機(jī)會(huì)像造價(jià)員工作一樣的方式來(lái)掌握技能。這樣不僅能使學(xué)生掌握造價(jià)的技能，達(dá)到社會(huì)對(duì)造價(jià)畢業(yè)生的期許，更使學(xué)生能夠知道自己將來(lái)畢業(yè)是做什么的，應(yīng)該做什么，現(xiàn)在如何做才能為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些高質(zhì)素的畢業(yè)生甚至能達(dá)到畢業(yè)即可直接上崗，快速的適應(yīng)工作環(huán)境并進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

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