淺談大學生就業指導課程的弊端和改進策略

【摘要】眾所周知，目前大學生就業形勢非常嚴峻。很多大中專院校都開設了就業指導課程，旨在為畢業生提供科學具體的就業指導意見和方案，來幫助大學生緩解就業壓力，盡早找到一份滿意的工作。但是，目前的就業指導課程存在許多問題和弊端，例如課時量少、課程內容單一陳舊、教師課程素質低、課堂氣氛沉寂等等。這些問題嚴重影響了課程目標的達成。因此，筆者在文中提供了確實可行的改進策略和方法。

【關鍵詞】大學生 就業指導 弊端 改進策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0015-02

隨著大中專院校地不斷擴招，每年畢業的大學生越來越多。當他們從校園走向社會時，首先要面臨的問題就是“就業”。可事實告訴我們：大學生就業面臨著巨大的壓力。為此，許多院校都開設了就業指導相關的課程。可是，就目前而言，此類課程存在諸多弊端，不能及時地為大學生提供確實可行的就業指導建議。因此，調查就業指導課程的現狀，找出其弊端，提出確實可行的改進意見，就顯得尤為重要。

一、大學生就業指導課程的弊端。

就業指導課程設立的目的在于：為大學生在畢業前，提供具體可行的系列指導和建議，幫助他們快速順利地找到滿意的工作。可是，目前這類課程普遍存在著諸多問題，嚴重背離了課程設立的最初目的，也不能為大學生提供可行的就業指導建議。

1.課時少，參課人數多，課程流于形式。

許多院校雖然設立了就業指導課程，但大都流于形式。首先，課時量嚴重不足。很多院校，都把此類課程開設在學生的最后一個學年，而且一共只有3-5節課程。短短幾百分鐘的時間，遠遠不能為學生們的就業護駕保航。其次，每節課參課學生人數過多。許多院校把此類課程，定義為“公共必修課程”。每次都是好幾個班級，更甚者整個學院的畢業生都來上課。老師只能講解一些理論性的知識，根本不可能為每位學生提供具有針對性的畢業指導。

2.缺乏科學系統的課程體系。

很多學校都沒有統一的就業指導校本課程和教材，多是任課教師自己決定課程內容和進度，缺乏系統性、科學性和持續性。任課教師大多沒有經過專門的課前培訓和學習，自身不具備一定的授課資格和素養。整體的課程內容，大多沒有經過精心的安排和策劃。每節課的內容，都是教師隨意選擇和決定地。每節課之間，也沒有必要的銜接和關聯。整個課程體系隨意、孤立和散亂。

3.課程內容遠離實踐，陳舊落后，多是紙上談兵。

在缺乏完整課程體系和教師課程素養低的情況下，課程內容脫離就業實踐現狀，不能為廣大畢業生提供確實可行的指導意見和方案。課程內容大多由任課教師自行設計，內容陳舊、空洞、單一，多是一些理論知識和經驗見解。社會不斷發展，就業形勢不斷變化，而我們的就業指導課程卻始終如一，遠遠落后于實踐的要求。

4.教學形式單一，學生缺乏學習的積極性和主動性。

任課教師多采用傳統的講解式講課方法，一股腦將課程內容灌輸給學生。大部分老師都是照著課本或者ppt，將內容念給學生。學生有的忙于記筆記，有的低頭不語。課堂氣氛沉悶，沒有師生互動，整個課堂毫無生機和活力。

二、大學生就業指導課程的改進策略。

目前的就業指導課程，嚴重偏離課程設立的宗旨，不能滿足學生的就業需求，需要得到盡快的解決和改善。具體如下：

1.加大對就業指導課程的重視。

成立就業指導課程校本建設小組，研發和更新針對本地區就業形勢的課程體系和課本教材。加大對任課教師的課前培訓和學習，提高任課教師的課程素養。增加就業指導課程的課時，減少每節課學生的參課人數，努力使每個學生都得到個性化的就業指導。建立科學持續的課程評價體系，不斷評估課程價值，不斷更新課程內容。

2.實施“案例研究+情景演練”的課程模式。

針對就業指導課程脫離實際的情況，建議采用“案例研究+情景演練”的課程模式。在校本課程和教材的建設中，可以多收集和總結比較有典型性和針對性的案例。可以是普遍性的案例，也可以是針對本地區特色的案例。課上，老師先提供就業資料，然后和學生模擬就業情景，用小話劇的形式表演就業現場，在實際操作中讓學生掌握就業技巧和溝通能力。

3.引進先進科學的測評手段。

就業指導課程的目的，就在于為畢業生提供確實可行的意見和方案。而只有基于學生自身實際情況的建議和方案，才真的具有指導意義。采用科學的測評手段，測量和診斷每一個畢業生的就業傾向、就業能力和基本的就業素質，就顯得尤為重要。在這些具體的、科學的個人信息基礎上，再給每一個畢業生提供一套確實可行的就業指導意見，才是有意義和有價值的。

就業指導課程，是大學生由校園走進社會的橋梁和通道，具有舉足輕重的作用和意義。在就業形勢如此嚴峻的大背景下，重視大學生就業指導課程，加大對課程的投入，改善課程的現狀，解決已存在的問題和弊端，已經刻不容緩。讓我們一起攜手，同心協力為大學生的就業搭建一個科學、真實、可持續的指導平臺。

參考文獻：

[1]尹濤，許海川.大學生就業能力構成要素分析[A].魅力中國，（2010）10-014-02.

[2]李玉俠，宋國雙.調整課程體系，促進大學生就業[J].職業教育研究，2006，（10）.

作者簡介：

任君（1983年5月22日-），女，河北省唐山市人，講師，碩士學位，研究方向：思想政治教育。