情境教學法在高校籃球課堂中的運用探研

朱洪江

摘 要：情境教學法在高校籃球課堂中的運用可以在一定程度上提高課堂教學質量，激發大學生的籃球學習興趣。本文主要針對如何在高校籃球課堂中有效運用情境教學法展開論述。提出的情境創設方法包括結合多媒體創設情境、結合道具創設情境、結合謎語創設情境等。

關鍵詞：情境教學法；籃球；多媒體；謎語；道具

中圖分類號：G841 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-15

籃球課程是高校體育課程的重要組成部分，探索情境教學法在高校籃球課堂中的有效運用策略，可以更好地提高籃球課堂教學質量，有效激發大學生學習籃球的興趣。

一、結合多媒體創設情境

高校籃球課堂教學主要在室外進行，很少運用多媒體進行教學。為提高課堂教學質量，在課堂中適當結合多媒體創設情境是極為必要的。在具體的籃球課堂教學中，筆者經常結合多媒體創設情境，在多媒體情境的影響下，大學生的籃球知識技能也得以快速提高。

例如執教“三步上籃”時，筆者將同學們平時在教學比賽時三步上籃的影像進行加工剪輯，最終形成一個5分鐘的三步上籃集錦。對于三步上籃，同學們在中小學已經學習過，因此，他們大多已經掌握這一運動技能。但不可忽視的是，仍然有部分同學掌握得并不嫻熟。通過多媒體觀看三步上籃視頻集錦后，我又用多媒體將三步上籃的完整動作分解為慢速動作—快速動作進行一一展示，通過多媒體情境創設，同學們進一步掌握了三步上籃的技術動作要領。這樣的情境創設方式對于同學們來說是新穎的，可以有效吸引大家的課堂注意力，是傳統教學方式所無法企及的。

二、結合道具創設情境

道具是課堂教學不可或缺的教學輔助手段，但是在現實生活中卻很少有高校籃球教師結合道具進行教學。事實上，在高校籃球課堂中結合道具創設情境是一種非常有效的教學手段，只要運用合理，往往可以達到事半功倍的效果。

例如，筆者組織學生進行無人防守變向運球練習時，對于該技術，男生大多能夠順利完成；但對于很多女生來說，她們往往會因為無人防守而造成變向時無任何方向感。看到此種情況，我要求男生當防守隊員進行消極防守，此時，女生們則變得更加手足無措。基于此種情況，筆者上第二節課時從旁邊的服裝店借來幾個假人（服裝店的人體模型），讓假人充當防守隊員，并將其擺放在合適的位置。有了假人的存在之后，女生在練習無人防守的變向運球時，似乎找到了依托感，變得不那么緊張了，練習順利完成。除此之外，在傳切配合練習、單手肩上投籃練習時均可以結合道具創設情境。由于有了道具的存在，也讓課堂教學氛圍不再顯得那么沉悶、枯燥，是激發學生籃球學習興趣的一種重要手段。

有高校籃球教師也許會問，對于大學生來說結合道具創設情境是不是顯得有些幼稚了？答案當然是否定的，只要能激發大學生的籃球學習興趣，提高籃球課堂教學質量，結合道具創設情境是非常必要的。

三、結合謎語創設情境

謎語對于大學生來說再熟悉不過，他們猜謎語的能力也較中小學生高出很多。為調節籃球課堂教學氛圍，給同學們營造出一種快樂的學習氣氛，高校籃球教師也可以適時結合謎語創設情境，讓謎語為籃球課堂增光添彩。

例如，給大一學生上第一節籃球課時，在新課導入階段，筆者這樣說道：“同學們，我知道你們猜過很多謎語，老師今天也想出幾個謎面讓你們猜猜。”聽到要猜謎語，同學們的熱情一下子被點燃。“十人兩個筐，個個搶瓜忙，明知筐沒底，漏掉也要裝。（打一運動器材）”謎面拋出之后，同學們快速轉動腦筋，很快就有同學猜出謎底——籃球。一個謎語被猜出之后，緊接著筆者又出示一個謎語：“圓圓像個瓜，人們愛玩它，沒到手搶它，搶到手丟它。（打一運動器材）”受到前一個謎語的啟發，同學們立刻猜出謎底仍是籃球。看到同學們精彩的表現，筆者順勢說道：“沒錯，接下來我們很長時間均會與籃球親密接觸，希望大家可以配合我的教學工作……”

結合謎語創設情境對于高校籃球課堂教學來說是一味調味劑，它的運用無關任何籃球技術，但卻可以很好地激發同學們的籃球學習興趣。因此，高校籃球教師在課堂教學中可以適時結合謎語創設情境，打造一個不一樣的籃球課堂。

參考文獻：

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