對(duì)“學(xué)生乞求80分”要正確應(yīng)對(duì)等

對(duì)“學(xué)生乞求80分”

要正確應(yīng)對(duì)

昨日，在不少柳州市民的微信朋友圈里，一張?jiān)嚲淼膱D片引起了大家的熱議，一名學(xué)生在試卷上方寫著：“老師給個(gè)80分吧，80分好過(guò)年。”轉(zhuǎn)發(fā)者對(duì)這個(gè)孩子的行為忍俊不禁，同時(shí)也對(duì)此事提出了各自的看法。（1月21日 《南國(guó)今報(bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】此事不能一概而論，教師碰到類似事件時(shí)，要具體分析學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)接近80分，老師不妨如他所愿，以茲鼓勵(lì)；如果距離80分仍有較大差距，老師不能心軟，而應(yīng)與學(xué)生一起分析原因，找到更好的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生出現(xiàn)“乞求分?jǐn)?shù)”的行為，極有可能是家長(zhǎng)期望過(guò)高、對(duì)孩子造成過(guò)大壓力所致。對(duì)此，老師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行合理引導(dǎo)。

不應(yīng)硬性要求家長(zhǎng)

使用“校訊通”

“校訊通”曾普遍用于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，但隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，其去留問(wèn)題也受到各界關(guān)注。近日，民革珠海市委員會(huì)提交的議案指出，“校訊通”如今給家長(zhǎng)造成了許多不必要的麻煩和花費(fèi)，沒(méi)有起到強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的作用，建議取消該項(xiàng)業(yè)務(wù)。民革珠海市委員會(huì)甚至認(rèn)為，“校訊通”已經(jīng)變成某些學(xué)校和運(yùn)營(yíng)商的謀利工具。（1月18日 《南方日?qǐng)?bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】作為一種聯(lián)系工具，“校訊通”在促進(jìn)家校聯(lián)系與合作等方面的作用是值得肯定的，但目前科技發(fā)展日新月異，聯(lián)系方式多種多樣，尤其是不少方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)零資費(fèi)，此時(shí)如果繼續(xù)強(qiáng)制推行需付費(fèi)的“校訊通”，難免會(huì)引起家長(zhǎng)的反對(duì)。因此，建議學(xué)校事先與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)商選擇更為方便實(shí)惠、雙方滿意的家校聯(lián)系方式。

要求貧困生“舉錢拍照”

真是荒唐

貧困生來(lái)領(lǐng)補(bǔ)助，校方要求舉錢拍照，拍完留錢走人。媒體對(duì)湖北孝感大悟縣金山中學(xué)“貧困生補(bǔ)助款成了拍照道具”一事進(jìn)行報(bào)道后，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。18日，金山中學(xué)已將183名寄宿貧困生的補(bǔ)助金發(fā)放到位，該校校長(zhǎng)被停職調(diào)查。（1月19日 《楚天金報(bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】該事件背后如若涉及截留、挪用學(xué)生資助金的違規(guī)行為，相關(guān)部門必須毫不留情地進(jìn)行查處。退一步講，哪怕學(xué)校確實(shí)給貧困生發(fā)了錢，也不能讓學(xué)生“舉錢拍照”。這樣做，既有損貧困生的人格尊嚴(yán)，又涉嫌擺拍、造假，不利于培養(yǎng)學(xué)生求真、踏實(shí)的行為作風(fēng)。

應(yīng)讓學(xué)生評(píng)教回歸教育本位

把學(xué)生和老師綁在“評(píng)價(jià)”與“被評(píng)價(jià)”兩端的評(píng)教系統(tǒng)，已經(jīng)陸續(xù)覆蓋了國(guó)內(nèi)高校。這一上世紀(jì)二十年代起源于美國(guó)高校、針對(duì)教師教學(xué)效果而建立的評(píng)價(jià)模式，在中國(guó)高校卻面臨著名存實(shí)亡的尷尬。“評(píng)教是逼教師取悅學(xué)生”“學(xué)生評(píng)教等于誤人子弟”“學(xué)生評(píng)課加劇了教師的‘丑角化”等說(shuō)法在許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇上蔓延，還有的老師干脆指出，讓學(xué)生評(píng)教有弊無(wú)利，早該廢除。（1月18日 《中國(guó)青年報(bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生評(píng)教的作用不應(yīng)忽視，但如果把學(xué)生評(píng)價(jià)作為考評(píng)教師的唯一方式，或其所占比例過(guò)大，都是不盡科學(xué)與合理的。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行多樣化的教師考評(píng)方式，尤其應(yīng)該深入推行教師同行評(píng)價(jià)，充分落實(shí)教師的教育自主權(quán)，讓教師管理與評(píng)價(jià)回歸教育本位。

“考試多少分自己說(shuō)了算”

值得嘗試

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院一門電子商務(wù)課程結(jié)束后，學(xué)生在課堂上對(duì)自己本學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如果客觀合理，分?jǐn)?shù)即被認(rèn)可，成為本學(xué)期的期末考試成績(jī)。這是該校電商管理學(xué)院教師李守勤自創(chuàng)的“誠(chéng)信制期末考核”。昨日，這門課程考核已全部完成，98%的學(xué)生為自己所打的分?jǐn)?shù)被采用。（1月10日 《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】如果不是選撥考試、學(xué)科測(cè)試、質(zhì)量測(cè)評(píng)等類型的考試，而只是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、老師確認(rèn)的辦法具有一定的創(chuàng)新意義，值得嘗試。采取這一方式，一來(lái)可以考驗(yàn)學(xué)生的誠(chéng)信，二來(lái)免去了老師的改卷之苦。不過(guò)，使用這一方式有一個(gè)重要前提，就是老師必須對(duì)全班學(xué)生有足夠的了解，否則極有可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠客觀。