“教師焦慮”相關綜述

唐 琴

(四川師范大學 四川 成都 610000)

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“教師焦慮”相關綜述

唐 琴

(四川師范大學 四川 成都 610000)

伴隨著升學壓力的不斷增大和快節奏變革的新媒體運用于教育事業之中，如今頂著教書育人偉大光環的教師們變得愈發的浮躁，焦慮。近年來，對于教師角色焦慮這一話題，國內外許多學者展開了研究，著重對焦慮產生的原因以及影響做了深入的分析，并提出了相應的解決措施，進而期待提高整個教育界的水平，促進教育事業朝著更好的方向發展。但經過整合后發現研究多以縱向研究為主，從各個階段各科教師焦慮入手，比較少的從橫向做比較研究，因此，對于這一方面有研究不足之處，同時也為我們日后的研究指明了方向。

教師角色焦慮;焦慮原因;解決措施

教師作為教學活動三要素中的組成部分，在教學論研究領域也是一個重點研究的對象，對教師角色焦慮的研究是對提高當前教師教學質量以及整個教育水平的重要途徑。近年來，國內外很大學者都將關注點放在了教師焦慮這一話題上，并對其進行了相關研究，但多數研究都是關注于學習的某一階段中教師的焦慮問題，或者是某一學科任教老師對其所教科目中遇到的問題而產生的焦慮癥狀，亦或者是對于稍年長，從事任教有一定年限的所謂老教師對于當下新興媒體不斷更新且應用于教學過程中，他們不能很快適應甚至說不能適應這種新興教學方式進而產生的焦慮問題。他們對其進行了相關研究并從源頭分析提出了一些措施，雖然在某種程度上取得了一定的成效，但就研究的細點也有一些不足之處，這需要我們日后共同努力，以期待研究更加的完善。

一、已有對焦慮一詞的解讀

提及教師角色焦慮，我們首先得明白焦慮一詞的起源。焦慮一詞最早是由哲學家克爾凱郭爾提出的，在他之前我們一直認為焦慮是自古有之的一種心理精神狀態，但后來克爾凱郭爾提出這是個人無法逃避的生存狀態，他的焦慮更多的包括著憤世嫉俗的自我關注。后來羅洛.梅又在《焦慮的意義》一書中從社會宏觀角度出發重新解釋了焦慮觀，他把焦慮看做是存在的“第六和最后一種特點”.同時他認為焦慮的本質是個人的人格及存在的基本價值受到威脅所產生的憂慮。和接著與之對應的是陀斯托耶夫斯基主張的焦慮，他認為焦慮具有悲天憫人的博大情懷。又有海德格爾提出的“死亡的焦慮”，以及我們比較熟悉的弗洛伊德的焦慮理論，他將焦慮看成是個體心理沖突所致成的。他認為焦慮是必然存在的，而消除或緩解這種必然存在的焦慮，在很大程度上是一種個人行為，當個體察覺到第某種讓人不安的潛意識欲望可能需要得到滿足時，個體用與這種欲望相反的行為表現出來。

二、現有關于焦慮的研究

隨著競爭的日益激烈，工作節奏的日趨緊張，教師很容易產生精神上的巨大壓力，從而產生心理疲勞，教師在工作中產生的焦慮就是其壓力導致的后果之一。

教師這一角色在社會、學校、家長眼中都有不可替代的重要作用，他們擔負著祖國未來建設以及發展好與壞的重要擔子。因此，長期生活在這樣的期望之中，教師這一群體產生焦慮似乎也是再正常不過的了。不過，經過多年對教師產生焦慮的緣由進行細細地研究，筆者能夠總結出幾點大方面的原因。第一，當今快節奏變革的科學技術不斷的改變著人類的生活，包括在教育領域中，新興多媒體被廣泛的應用于教學活動中以及不斷被提出的科學理論在應用于實踐當中產生的一些問題讓工作在一線的教師可能由于長期固定式的教學方法而不能很快適應或者說根本不能適應的情況下而產生焦慮，對自己所在的崗位感到力不從心，進而壓力倍增，焦慮也就悄然的產生了。如北京師范大學管益杰等研究者對教師的計算機焦慮做過相關研究，研究表明過度焦慮會造成工作效率降低。再如彭金定教授在多媒體環境下義務教育階段英語教師焦慮實證研究一文中對此問題產生的焦慮現狀，來源的分析。第二，據文獻檢索后分析得出課程改革理論在一定程度上脫節于教學實踐也造成了在一線工作的教師群體產生壓力。如朱家雄在從幼兒園評估的角度談理論與實踐的脫節一文中提及到的幼兒園中課程的編制，實施以及幼兒園評估的理論與實踐脫節的重要問題。第三，對于新入職的教師群體來說，剛進入陌生的工作環境，面對新的教學對象面孔以及對未來教學活動的不確定性導致新教師產生焦慮。如劉娟在職前英語教師焦慮與教師信念的相關性研究一文中對新入職的英語教師產生的焦慮做了詳細的分析。又如劉倬綺在《小學新入職教師適應性問題研究——以吉林市N小學為例》一文中提及的新入職教師對于新環境的焦慮問題研究。第四，教師地位相較之以前產生了巨大的變化，在古代，教師地位是崇高的，春秋時的《尚書》云:“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供眾人朝拜，把老師排在第五位，可見老師的地位之高，受人之尊。唐代著名文學家韓愈對老師的作用作了精辟闡述，他說:“師者，所以傳道，授業，解惑也”從這句話中能看出老師在一個人的成長過程中起到了無與倫比的作用。他教導人們如何去做一個成功的人，如何去圓滿的解決一件事情，如何去學習知識，從事學術研究。正因為這樣才使得老師這一群體在古代受到人們莫大的尊敬。然而當今的教師地位產生了巨大的變化，許多叛逆期的孩子目中無人的反駁教師，當下的家長過分的“保護”孩子，只要教師稍帶責備孩子，部分家長就能就此理論一番。似乎古話“黃金條子下面出好人”再也不能用于教育事業當中了一樣。另外，教師除了人們對教師地位觀念的一些轉變之外，還有關乎教師切實利益的方面也在變化著。比如說教師長期繁重的工作導致的身體疲勞以及工作量的輸出與自身的收入不成正比，進而引起教師在家庭支出方面的力不從心。

三、現有研究對解決焦慮問題的對策

通過對現有研究的總結，目前對于教師焦慮這一問題國內的相關學者也對癥下藥的進行問題的解決。從大的方面來說解決問題主要分為兩個層次，一是以心理治療理論為基礎進行焦慮的緩解，二是從教師焦慮產生的原因方面分析進行問題的解決。在此，我主要闡述下從原因方面分析得出的解決措施。第一是對新興媒體的沖擊問題，學者提出過針對有這一問題的教師群體進行免費甚至補貼的形式進修，激勵教師群體能夠積極的加入教育領域中的技術革命，讓他們能夠感受到科技給教育帶來的利益。如有學校關于鼓勵教師進修政策的規定，對脫產或者不脫產進修以及進修時間長短，進行期間成效等綜合因素進行考慮并對其進行相應的補貼。第二，對于多年在教師崗位辛勤付出的教師群體所產生的職業倦怠問題，學者提出在課改的過程中盡可能的豐富革新教學活動，并在教學中介這一塊加入更多新的元素讓其教學活動有新的生命力。最后對于教師地位相較之有所下降這一問題提出的措施分別是從外部和內部因素兩個方面進行的闡述。外部來看，國家以及社會都需要倡導改變這個錯誤的觀念，并試圖通過政策性的方式提高教師群體地位，內部來看，教師群體自身不應以現在的教師地位狀態而自卑或者對工作產生厭倦情緒，而是應該盡最大的努力提升自我，用實際的行動來證明教師在教育事業中至關重要的作用。

四、提出現有研究的不足

通過整理有關教師焦慮的研究，我們能夠發現對這一問題的研究大多數是在新媒體涉入教育中帶來的壓力致使焦慮，亦或者是對某一階段，擔任某一科目的教師焦慮的研究。相對來說比較少的從縱向來比較某一群體教師他們在處于不同教學階段所產生的壓力以及他們的壓力所帶來了怎樣的變化進行研究。因此，這為我們日后的研究提供了方向。從橫向縱向這兩個方面出發更深入的對教師焦慮這一問題進行研究，以期能夠解決這一問題進而帶來實質性的效益。

[1]肖偉平，馬勇軍.國外教師焦慮研究述評[J].外國教育研究，2009年第3期.

[2]張峰.羅洛.梅焦慮理論的研究[J].雞西大學學報，2009年8月第9卷第4期.

唐琴(1992.12-)，女，漢族，四川人，碩士研究生，四川師范大學，研究方向：課程與教學論。