淺談當代視覺設計中藝術與設計的內在語言

劉 冰

(天津美術學院 天津 300141)

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淺談當代視覺設計中藝術與設計的內在語言

劉 冰

(天津美術學院 天津 300141)

現代藝術的探索同社會的需要緊密相關。藝術與生活的結合，造型與設計的結合，使設計成為了一種新的藝術形式，由此需要我們認認真真地審視現代視覺藝術教育中造型藝術基礎教育與設計的關系。從視覺藝術發展的必然道路來看，作為藝術基礎教育中不可或缺的一個重要方面的造型基礎教育需要經歷從表現到創造的改變。同時，在現代設計教育中，我們也不能忽視傳統文化的意義，因為越是具有民族文化個性的，也就越是國際化的。現代視覺藝術基礎教育中的造型藝術與設計的探討尤為重要。

視覺藝術設計;造型;基礎造型文化影響

從人類文化的開始到現在，人類通過自身創造的視覺形象來傳達信息，一直是人與人之間相互交流的基本手段。這些視覺形象在今天被我們稱之為“視覺藝術”。它們對人類歷史文化的傳承和人們的精神生活都有著深遠的影響。新移動媒體技術以及全球市場的發展,人們越來越強調培養適應未來需要的國際化的設計師,那么這樣的設計師應具備什么呢?從個人品質到藝術美學功底，再到設計水平、技術知識等等，涵蓋了方方面面。但可以肯定的是，我們培養的人才是要同社會發展相吻合的，要設計出符合大眾要求的設計，是能夠精通視覺設計的語言通性，同時又能在設計中充分展示民族文化個性的。在現在視覺基礎教育中要把握好造型語言與設計語言之間的關系。

一、視覺藝術基礎教育中造型藝術與設計課程的發展

視覺傳達設計是一種語言,設計師學設計就像小孩學說話一樣,從字到句,反復練習甚至模仿,直到能用大家聽得懂的語言來交流。這種語言是視覺藝術語言,是設計師的共同語言。設計師的基本素質之一便是透徹理解和掌握這種語言通性。

基礎造形”是視覺藝術、設計的基礎學問，它的內容包含色彩、造型、材料與材質感、創意方法、視覺心理等等。作為設計教育基礎的“基礎造形”教育，也應順應時代，有所創新、有所發展。

而設計的基礎課程，這種基礎課程主要來自的德國包豪斯。基礎課作為包豪斯最引人注目的內容之一,對我國的構成教學有著極其重要的影響。三大構成是設計的基礎,也是開啟設計之門的關鍵所在,在包裝設計、廣告設計、建筑、室內裝修設計等領域經常運用構成方式來表現其內容。隨著科技的進步和現代設計教育的發展要求,三大構成已經成為現代當今院校乃至任意一個學院機構的標準學習樣板。設計基礎課設置的嚴謹性與科學性成為藝術設計的重要組成部分,對設計教學起到了非常積極的作用。隨著時代的發展和人們觀念的不斷更新,社會對設計教育也提出了更新的要求,構成教學也面臨著新的挑戰。為了適應新時代發展的需要,中國現代構成的課堂教學應做一些新的嘗試和突破。

著名的心理學家魯道夫.阿恩海姆曾談到的：“一個有經驗的外科醫生、機械師和生理學家，在觀看一種傷口、一部機器和顯微鏡下的標本時，會看到一個新手從中看不到的東西。”一句話，知識可以改變我們所看到的東西。我覺得視覺基礎這門課程即是希望通過向學生提供全面而系統的有關視覺藝術語言方面的知識，又是幫助學生提高理解和感受視覺藝術語言的能力，然后真正通過自己的眼睛去欣賞視覺藝術。這對于現在的學生來說是很重要的一點。

二、藝術與設計相互影響

藝術發展有其自身的規律,個別藝術家的偶發奇想是不能改變藝術發展進程的。現代藝術的產生具有深刻的社會、政治、經濟、哲學、文化等多方面的因素。抽象不是沒有形象,只是這種形象不是客觀的形象,是人頭腦思維中的形象。時代的發展要求視覺藝術作為一種獨立的形式,而不僅僅是表現可見世界的物象。抽象藝術是在新的藝術觀念的指導下,把個人理念與空間、時間等多種因素綜合在畫面上進行解析,這使得如何評判藝術、如何培養藝術能力的觀念和方法徹底改變了。

事實上,現代藝術的探索同社會的需要緊密相關。一部分觀念性藝術沿著表現新的哲學觀與新的藝術理念的方向發展,而另一部分重點研究形態與人的視知覺的關系。后一種使視覺藝術在擺脫了傳統繪畫的功利性后又進入了為新的目的服務的角色，這就是現代設計領域。

包豪斯實驗的成功對于20世紀的設計教育產生了深遠的影響。可以說,它決定了20世紀視覺設計領域的新概念,同時也將藝術的范疇擴大了,更新了藝術觀念,使藝術與技術結合在一起,使藝術與生活結合在一起,使設計成為了一種新的藝術形式。在我國，初步視覺基礎教育更應該將我國“仕文化”與國際接軌。

如今藝術家的職責被徹底改變了,現在的藝術家更多的是需要挖掘人類心靈的東西,挑戰被習慣認識了的事物,給習以為常的現象帶來全新的意義:藝術的本質已由表現走向創造。

三、造型基礎教育的改變

視覺形象由多種要素組成:形狀、色彩、材質、肌理、空間、光線、組合方式等。每種要素的自身具有視覺意義,這是現代藝術與設計的重要研究內容,也是藝術與設計的重要主題,例如我國藝術家白明的陶藝將視覺要素的張力表現得淋漓盡致。對于以上主題的研究,要擺脫傳統形態的影響,特別強調抽象元素是設計等實用藝術的形式主體。另外，要培養對客觀現象的感受能力,尤其對大自然的感受力。北歐小國芬蘭人性化的現代設計卻為世界矚目。芬蘭人的設計細膩而敏感,能將自然中的動人之處轉化為設計語言,充分張揚自然魅力的特性。芬蘭人之所以富于這種能力,與他們所處的自然環境分不開,森林與湖泊與他們朝夕相伴,自然之美深入內心深處反映在藝術家的作品里。這種熱愛自然、尊重自然、尊重人內心的感覺,崇尚簡潔,將簡潔作為一種價值觀而非一種藝術形式看待,使得芬蘭的設計深刻而具原創性。

因此，在現代藝術設計教育中的造型基礎教育要注重提高設計師的綜合素養，讓設計師“與素材對話”。由于每個人看世界有不同的觀點，就如同每個人心靈中打開的一扇扇窗口，從這個狹隘的窗口去看世界，風景自然各不相同。而一個平面設計師作為這樣一個個體，會以自己的視角，從客觀世界中自覺不自覺地接受大量的與造型有關的信息、經驗，并且將其在頭腦中積淀、篩選、提煉，慢慢形成與造型有關的指示，其中某些信息會升華為規律，我們可以將其統稱為設計師的綜合素養。

結語

任何一種藝術形式的發展它都是伴隨著人類社會的發展軌跡而同步演變的。現代藝術設計針對的是全人類，它為人類設計全新的最為科學、最為合理、最為舒適的生活方式，為人類不斷變化的更高需求而設計，為不斷提高人類的生活質量而設計。視覺傳達基礎設計在研究視覺造型、美學、傳播學的同時，還要研究語言、社會、市場、心理、生理、物理、哲學等諸多學科。觀念的形成、市場的調查、設計戰略的組織等都成為設計師面臨的主要問題。因此，人的精神因素、設計師本身的素質變成設計優劣的主要驅動因素。我們不得不重新注意設計師本身的素養，而不僅僅是其手頭工夫。這對于現代設計藝術教育來說，是一個重大的轉折和挑戰。這就要求在現代設計藝術教育中，藝術基礎教育既要遵循時代發展的步伐，又要遵循藝術發展的規律，才能培養出能夠精通視覺設計的語言通性，同時又能在設計中充分展示文化個性的設計人才。

[1]王受之.世界平面設計史.中國青年出版社，2002.

[2]尹定邦.設計學概論.湖南科學技術出版社，1999.

[3]李硯祖,蘆影.視覺傳達設計的歷史與美學.中國人民大學出版社，2000.

劉冰(1991-)，女，漢族，河北石家莊人，在讀研究生，天津美術學院，研究方向：設計基礎形式語言研究。