分析利益驅(qū)動(dòng)視角下的高職校企合作共贏機(jī)制

張 霞

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 400000)

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分析利益驅(qū)動(dòng)視角下的高職校企合作共贏機(jī)制

張 霞

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 400000)

一直以來(lái)，利益問(wèn)題是導(dǎo)致高職校企合作不能能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展最根本原因。本文基于利益驅(qū)動(dòng)視角下，對(duì)導(dǎo)致高職校企合作難以持久深入開展的原因進(jìn)行分析，以此尋求對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，推進(jìn)高職校企合作可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到共贏的目的。

利益驅(qū)動(dòng);視角下;高職校企;合作共贏

前言

高職校企合作共贏是時(shí)代不斷發(fā)展的趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)高職校企合作雖然取得一定的成績(jī)，但都停留在表面階段，并未能夠?qū)崿F(xiàn)深入的開展。為此，如何推進(jìn)雙方深入合作，實(shí)現(xiàn)共贏成為了高職校和企業(yè)高度重視的問(wèn)題。高職院校、企業(yè)分別屬于非營(yíng)利組織、營(yíng)利組織，前者的目的是促使學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，后者的目的是獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，只有讓企業(yè)把校企合作納入其價(jià)值利益鏈當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)雙方利益的共贏，才能促使高職校企合作得到深入持久的開展[1]。

一、高職校企合作利益存在問(wèn)題分析

(一)企業(yè)角度利益分析

企業(yè)是任何一切生產(chǎn)活動(dòng)都以實(shí)現(xiàn)最大利益為目的。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，只有獲取利益，才能推進(jìn)其生存、發(fā)展。在高職校企合作的過(guò)程當(dāng)中，只有讓其看到有利益可圖，才能激發(fā)企業(yè)與高職校合作的主動(dòng)性。企業(yè)與高職校合作的最終目的是獲取技術(shù)人才、解決人才培養(yǎng)問(wèn)題、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)企業(yè)對(duì)校企合作存在很大的顧慮，參與性不高，在很多校企合作過(guò)程中，存在諸多如投入大、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)大、回報(bào)小等問(wèn)題，能夠保本、應(yīng)力的企業(yè)少之又少，加之當(dāng)前很多企業(yè)在0投入的情況下即可獲得人才，導(dǎo)致企業(yè)不愿意在教育方面做出太多投入[2]。

(二)學(xué)校角度利益分析

在校企合作過(guò)程中，高職校是直接的收益者，可以解決設(shè)備投入不足、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，并在合作中獲取更多的信息，為日后教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。然而，與普通本科院校相比，其在技術(shù)研發(fā)、學(xué)生實(shí)力等問(wèn)題處于劣勢(shì)，對(duì)于企業(yè)吸引力不強(qiáng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職校愿意主動(dòng)和企業(yè)合作，但企業(yè)主動(dòng)合作的很少。

二、利益驅(qū)動(dòng)視角下推進(jìn)高職校企合作共贏對(duì)策

(一)政府作為二者的紐帶和橋梁

利益是校企合作、實(shí)現(xiàn)共贏的最終目的。然而，在這個(gè)合作的過(guò)程當(dāng)中，雙方的地位是不平等，如果僅靠二者對(duì)合作過(guò)程中的利益問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)將會(huì)困難重重[3]。此時(shí)，依靠政府的力量，通過(guò)政府宏觀調(diào)節(jié)的作用，可以起到事半功倍的效果。政府在參與過(guò)程中，應(yīng)積極修訂相關(guān)的法律法規(guī)，為校企合作提供法律政策支持，并具體落到實(shí)處，才能發(fā)揮出引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用。其次，政府還應(yīng)該給予行校企合作財(cái)政上支持，減少企業(yè)稅收，并給予財(cái)政補(bǔ)助，由省、區(qū)等介入統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一布局安排，讓企業(yè)承擔(dān) “校企合作” 任務(wù)，發(fā)放專用款項(xiàng)，以資獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)積極進(jìn)行校企合作的企業(yè)，讓企業(yè)看到校企合作項(xiàng)目的有利可圖，進(jìn)一步激發(fā)他們參與到校企合作項(xiàng)目中。最后，政府還應(yīng)該對(duì)進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與到校企合作項(xiàng)目中的有關(guān)信息積極的進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步推動(dòng)校企雙方的深入合作，讓雙方的利益得到充分的保障，讓彼此的合作更加長(zhǎng)久、穩(wěn)定[4]。

(二)建立可行的責(zé)任分擔(dān)、保障機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家中，校企合作的模式取得了巨大的成功。然而，由于校企合作在我國(guó)起步較晚，加之受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、觀念等各種因素的影響，并不可能完全復(fù)制國(guó)外的合作模式，而是需要結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，創(chuàng)建一套符合我國(guó)國(guó)情的、有自主特色的校企合作模式。在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)、政策不斷的進(jìn)行完善，建立切實(shí)可行的責(zé)任分擔(dān)、保障機(jī)制，在遵守法律法規(guī)基礎(chǔ)之上以及保障雙方利益不受損的情況之下，對(duì)雙方的責(zé)任進(jìn)行明確細(xì)分[5]。例如：工傷如何處理、學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中是否需要購(gòu)買保險(xiǎn)、學(xué)生住宿問(wèn)題、學(xué)生的利潤(rùn)分配問(wèn)題、雙方簽訂合作協(xié)議書、學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同書等等。這些從大到校的問(wèn)題都應(yīng)該要仔細(xì)考慮清楚，才能保證雙方的合作得以持久的開展，實(shí)現(xiàn)共贏。

(三)高職校提供創(chuàng)新能力進(jìn)一步吸引企業(yè)參與辦學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一味的要求企業(yè)改變觀念，主動(dòng)參與辦學(xué)，舍得投入是非常難的。做為一個(gè)以利益為目的的組織來(lái)說(shuō)，必須要讓企業(yè)覺(jué)得有利可圖才是關(guān)鍵[6]。為此，對(duì)于高職校來(lái)說(shuō)，必須要自己獨(dú)特的魅力，吸引企業(yè)，讓企業(yè)看得到利益的閃光點(diǎn)非常重要。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，更是各個(gè)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在。高職校要充分抓主企業(yè)看重的閃光點(diǎn)，投其所好，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，緊跟時(shí)代步伐，重視學(xué)生技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓企業(yè)覺(jué)得校企合作有可圖價(jià)值，與企業(yè)合作的過(guò)程中，為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人才和科研能力，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，升級(jí)產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)提供最需求的“營(yíng)養(yǎng)”，創(chuàng)造出豐厚的利益，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓企業(yè)得以在行業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地，最終達(dá)到吸引企業(yè)參與辦學(xué)的目的。

(四)控制培養(yǎng)學(xué)生成本風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)投資成本培養(yǎng)學(xué)生并得到預(yù)期的回報(bào)這是一個(gè)最為理想的狀態(tài)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于各種因素的影響以及限制，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，面臨著成本無(wú)法收回的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)實(shí)與理想有著很大的差距。例如：有些學(xué)生能力有限、有些學(xué)生半途而廢、有些學(xué)生實(shí)習(xí)崗位占用資源卻無(wú)任何貢獻(xiàn)等等[7]。面對(duì)這樣的情況，要想校企合作繼續(xù)開展，就需要嚴(yán)格控制培養(yǎng)學(xué)生成本風(fēng)險(xiǎn)，可通過(guò)同區(qū)域多校與多企業(yè)聯(lián)盟對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并由于政府這個(gè)第三方組織發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通能力，創(chuàng)建一個(gè)公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，促使資源得到最大的利用，實(shí)現(xiàn)最大的利益。此外，雙方還可保持相對(duì)的自由度，企業(yè)可以自由錄用非合作企業(yè)的優(yōu)秀人才，學(xué)生也可在聯(lián)盟企業(yè)中自主選擇。如此越來(lái)，企業(yè)不但可以獲取優(yōu)質(zhì)的人才，學(xué)生也可獲取更多選擇的機(jī)會(huì)，讓其人生更加精彩。若雙方出現(xiàn)就糾紛則應(yīng)借助第三方來(lái)解決，在最大限度上控制、減小控制培養(yǎng)學(xué)生成本風(fēng)險(xiǎn)[8]。

結(jié)束語(yǔ)

高職校企要想是實(shí)現(xiàn)更為持久、深入的合作，實(shí)現(xiàn)共贏的關(guān)鍵在于合作的意愿，而不是在于模式，利益是吸引企業(yè)參與合作的最關(guān)鍵問(wèn)題，是提高企業(yè)合作意愿的前提保證。在分析當(dāng)前雙方合作利益問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極采用依靠政府力量、建立可行的責(zé)任分擔(dān)、保障機(jī)制、提高高職校的創(chuàng)新能力、控制培養(yǎng)學(xué)生成本風(fēng)險(xiǎn)等對(duì)策，保障雙方利益并實(shí)現(xiàn)最大化，推進(jìn)高職校企合作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[1]牛麗,殷凡.校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐——以IOS移動(dòng)開發(fā)人才培養(yǎng)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育.2015，23(08)：990-993.

[2]張建春,程培堽.政府主導(dǎo)下深化校企合作的法律制度與政策建議[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2016，25(08)：566-568.

[3]呂永平,王曉慶,來(lái)景輝,張?zhí)锰?“兩定制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].職業(yè)教育研究.2015，11(07)：123-125.

[4]黃鋒.高職定制式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大學(xué)教育.2016，17(03)：511-514.

[5]盧霞.基于OPM3模型的校企合作項(xiàng)目管理機(jī)制建設(shè)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016，20(01)：187-190.

[6]林燕.校企雙主體視角下“四個(gè)融入”實(shí)踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè).2016，24(06);145-147.

[7]吳曉璐,陳亮.充分發(fā)揮政府“橋梁”作用 促進(jìn)高職院校跨越式發(fā)展[J].中國(guó)成人教育.2016,23(17):134-136.

[8]祝士明,張翠榮.職業(yè)院校與企業(yè)有效合作的運(yùn)行機(jī)制[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016,31(09):771-774.

基金來(lái)源：項(xiàng)目編號(hào)：201410

項(xiàng)目名稱：基于利益驅(qū)動(dòng)的高職金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制研究

張霞，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：管理。