修訂版PEP 六年級下冊Unit 4 Part B Read and Write

董 劍

教學(xué)過程

Step 1.Warm-up

Free talk and Brain storm.教師和學(xué)生們相互認(rèn)識并簡單介紹自己。教師向?qū)W生展示自己的夢境，再請學(xué)生回憶自己做過哪些有意思的夢。

T：I feel happy today because I had a funny dream last night.Do you want to know?

Look! I played with Max on the moon,we jumped and ran,we had a race with Max,both of us ran very fast,we were so happy,but suddenly I fell off from the moon,so I said:“Help,help!”...Do you like it?What aboutyou?Whocan tellus about your dream?

設(shè)計(jì)意圖：通過自由交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過教師自己的夢來引出本節(jié)課的話題。通過頭腦風(fēng)暴活動，激活學(xué)生已有知識，為后面文本閱讀做好鋪墊。

Step 2.Pre-reading

教師在幻燈片上展示故事的題目，同時呈現(xiàn)吳一凡做夢的情景圖，請學(xué)生推測吳一凡對于夢的感受。教師板書思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事要素,學(xué)生通過觀察圖片了解故事的人物和背景。

T：How do you think of this dream?Is it funny,boring,sad,scary,happy...?

Q1:Who are they?

Q2:What were they doing?

設(shè)計(jì)意圖：通過主情境圖導(dǎo)入故事，讓學(xué)生通過自己的觀察了解故事背景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過推測來預(yù)測故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

Step 3.While-reading

1.The 1st reading:教師先將故事中每段的第一句話提取出來并打亂順序，要求學(xué)生快速瀏覽文本后將每段的關(guān)鍵句放回到文本中，教師板書思維導(dǎo)圖。

The first sentence: Wu Yifan had a race with his father and Max.

The second sentence:Then Robin said,“Drink this!”and gave Wu Yifan some water.

The third sentence:There was a second race.

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀(skimming)，并通過對每段首句的理解了解故事大意，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的技能。

2.The 2nd reading:教師要求學(xué)生再次閱讀文本，回答簡單問題，并能從中找出對應(yīng)以下三幅圖片的句子，在課本上畫出，最后再給圖片排序。

如果學(xué)生無法完成，則由教師出示三個句子，請學(xué)生在文本中尋找并進(jìn)行圖文匹配。

Q1：Whydid Wu Yifan drink the water?

Q2:Did he win the second race?Why?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過第二次閱讀（scanning），進(jìn)一步理解文本中的關(guān)鍵信息，通過完成圖片排序，加深對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過畫出關(guān)鍵句，培養(yǎng)學(xué)生抓住主旨、獲取信息的能力，同時為后面的活動做鋪墊。

3.The 3rd reading:學(xué)生最后細(xì)讀（detail reading）一遍文本，仔細(xì)梳理故事情節(jié)，解決關(guān)于Wu Yifan在自己的夢中心情如何變化等細(xì)節(jié)問題。

Q:How did Wu Yifan feel in the dream?Why?

Q:How did he feel when he tripped and fell?

A：He felt worried at first,because he could run fast at school but he was so slow in the race.

He felt good then,because he could run fast again.

When he tripped and fell,maybe he felt sad,because he could win the race but he didn’t win.

When How Why The 1st race worried couldn’t run fast Then good could run fast The 2nd race may be... tripped and fell

4.Discussion：教師引導(dǎo)學(xué)生回到課堂開始時提出的關(guān)于題目的選擇，請學(xué)生以小組討論，給故事起一個新的名字。

Ex:What a funny dream!

What a sad dream!

What a scary dream!

設(shè)計(jì)意圖：將吳一凡的心情變化做為課堂的第二條主線，設(shè)計(jì)封閉性問題，如：吳一凡在夢中的心情及造成的原因；半開放性問題，如：吳一凡摔倒后的心情。課文中并沒有直接說明，但是可以根據(jù)故事的語言來推測，考查學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的理解情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力。而討論的環(huán)節(jié)是開放性的，沒有唯一的答案，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對文本深層次的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的能力。

4.朗讀：教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)首x關(guān)鍵句和長難句，教師再播放音頻，請學(xué)生模仿跟讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過嘗試?yán)首x和聽錄音模仿促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，同時使學(xué)生理解語義對朗讀中的語音、語調(diào)的影響。

Step 4.Post-reading

1.Listen and fill in the blanks.

教師展示吳一凡起床后向媽媽講述夢的圖片，請學(xué)生完成聽錄音填空的練習(xí)。如果學(xué)生完成之前的閱讀任務(wù)較為輕松，則先讓其小組合作完成填空，再聽錄音檢測。

2.Retell the story with the mind map:要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述夢境，說出夢境的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽音填空和復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生口頭描述的能力。通過思維導(dǎo)圖對文本進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和文本建構(gòu)能力，為之后的寫作做鋪墊。

3.Writing：教師自己描述在課堂熱身環(huán)節(jié)所做的夢，并給出句型支架：first,then,suddenly...請學(xué)生來寫自己之前做過的夢或是想象一個Daydream。如果時間不允許，則要求學(xué)生做為本堂課的作業(yè)在課后完成，下一個課時在班級分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過對故事文本的理解和教師的示范，為學(xué)生完成寫作提供示范，教師給出的語言支架給學(xué)生的輸出提供了一定的幫助。

Step 5.Homework

1.Finish the composition.You can draw the pictures if necessary.

2.Prepare to share the story in the next class.

附：板書設(shè)計(jì)