淺談修訂版PEP教材主題式復習策略

顧玲意

“小學英語主題式復習”是指教師根據復習內容，在規定時間內，引導學生對同一主題下不同話題的知識進行全面回顧、訓練、運用，引導學生主動對語言知識進一步梳理與歸納，幫助學生建構出用英語談論或描述同一主題下不同話題的框架并形成策略，從而達到用所學英語“做事情”，以真正提高學生的綜合語言運用能力（邱惠卿，2013）。

主題式復習要求教師先對所要復習的內容進行有效梳理和全面回顧，提取相應主題，創設生動有效的情境，引導學生在復習活動中鞏固記憶、加深理解、操練所學語言技能，大大提高綜合語言運用能力。主要有以下特征：1.復習主題化、系統化；2.復習注重學生的自主能力培養；3.復習強調學生語言能力的提升；4.復習尊重學生的差異性。

一、復習主題的梳理與歸納

《英語課程標準（2011版）》語言知識二級目標中關于話題的要求如下：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物等。根據修訂版PEP教材編寫的特點以及新課標附錄5話題項目表中列舉的24類話題、85個話題進行梳理歸納，并提取相應主題。以話題個人情況（Personal background）為例，教材中出現該話題的所有課文歸納如下：三（上）Unit 6 Happy birthday!(詢問年齡)；三 （下）Unit 1 Welcome back to school!(詢問國籍)；五（上）Unit 4 What can you do?(討論會做的事情)；六（上）Unit 4 I have a pen pal（討論愛好）；六（下）Unit 1 How tall are you?(討論身高、體重)。筆者合理整合了這些復習內容，并提取主題“This is me!”。

縱觀修訂版PEP教材全套共八冊書，筆者嘗試提煉出如下主題：

二、主題式復習教學的實施

1.以主題為中心，定位復習目標

秉承義務教育階段英語課程的總目標，根據主題內容制訂詳細的教學目標。以主題為中心，開展復習教學活動，促進學生綜合語言能力的提高。例如主題 1“This is me！”的復習目標定位如下：

2.以主題為中心，設計復習過程

在明確各個主題目標的基礎上，本著“一切為了學生發展”的基本思想，創設以學生為主體、教師為主導的高效、輕盈、智慧的小學英語復習課堂。現結合主題“This is me!”的教學設計展開詳細闡述。

Step 1.熱身啟動，導入主題。教師可以播放與主題相關的歌曲、視頻或設計小活動、小游戲等熱身項目。學生通過此環節激活已有的知識儲備，激發學習興趣。

（1）常規的 Free talk,交待主題“This is me! ”。

（2）Judge:Which two are not true about me?引導學生通過閱讀句子，判斷哪兩句關于教師的信息是不正確的。

【說明】在主題“This is me!”這節復習課中，筆者在常規的Free talk之后設計了小游戲Judge:Which two are not true about me?學生對教師的個人信息都比較感興趣。這個小游戲是一個很好的開場，不僅激發了學生復習的熱情，開啟了學生的思維模式，還為接下來的復習教學打下了扎實的基礎，可謂一舉三得。（如圖1）

圖1

Step 2.全面操練，鞏固主題。在這個環節，教師可以采用形式多樣的復習方法，如思維導圖、結構示意圖、知識樹等。學生通過不同的復習方式對同一主題下不同話題進行全面回顧、操練，構建知識框架，達到溫故而知新的目的。

（1）從教師個人信息出發，逐一復習問句。T:I’m from Luqiao.Where are you from?S1:I’m from...

（2）復習形容詞比較級和比較級句型。T:I’m 1.55 metres tall.How tall are you?S2:I’m...tall.Oh,you are taller than me.

（3）重點復習句型“What can you do?”和“What are your hobbies?”及相應答句。（如圖2和圖3）

圖2

圖3

（4）用圖示法呈現出教師正確的個人信息，并滲透西方文化知識。在一些西方國家，問成年女性的年齡是不禮貌的，但可以問未成年人的年齡（如圖4和圖5）。圖示法一清二楚地展示了本節復習課涵蓋的重點內容，使知識點更簡明化、具體化、直觀化，易于學生的理解和接受。

圖4

圖5

（5）詢問同伴信息，操練對話。讓學生自主開展對話并交流，培養其合作意識和語用能力。（如圖6和圖7）

圖6

圖7

Step 3.拓展運用，升華主題。復習的最終目的是讓學生更好地讀寫。在之前復習的基礎上，教師可以采取不同形式，讓學生綜合運用復習內容。教師可以引導學生閱讀與主題相關的語篇，也可以進行仿寫訓練等，從而體現學以致用的復習思想。

（1）在圖示表的幫助下，構成小短文“This is me!”。

（2）引導學生完成各自的圖示表，并選擇一個模板仿寫。

圖8

圖9

【說明】復習課“This is me!”的重點內容就是讓學生用英語正確地描述自己。因此，筆者采用了寫作的方式,不僅提高了學生的寫作水平，也為其提供一個展示自我、體驗成功的平臺。筆者先從之前的主題支架出發，先讓學生根據個人情況完成這張圖示表(如圖8)，再寫一篇小短文。考慮到學生學習水平的差異性，筆者特意提供了兩種不同難度系數的寫作模板，讓學生自行選擇 (如圖9)。有了圖示表的幫助，大大降低了寫作難度，克服了學生寫作難的心理障礙。分層訓練有助于照顧到學生的差異性，因材施教，復習效果明顯。

3.以主題為中心，布置后續作業

課外后續作業是為了更好地鞏固課堂上復習的內容，延伸主題材料，拓寬學習渠道，形成新技能、新技巧的重要途徑。科學地布置后續作業能加深學生對復習內容的記憶和理解，積累復習資料，進一步深化知識。

在主題復習“This is me!”中，筆者布置了讀、寫以及運用的作業。讀是為了進一步熟悉教材；寫是為了讓學生認識自身的不足，指明學習的方向。選做題讓學有余力的學生有更多的選擇，豐富課外內容，把培養綜合語言運用能力的目標真正落到實處。（如圖10、11）

圖10

圖11

不同的主題板塊如同形狀各異的大珠、小珠，串起知識要點掉落在玉盤中，彈奏出清脆悅耳的“歌聲”。主題式復習教學適用于即將進行英語學業測試的六年級學生，具有省時、高效、流暢等優點。在實際復習階段，運用主題式復習，使學生圍繞課本，根據不同主題板塊中的知識要點，在真實的語境中提高語言技能，掌握復習策略，從而全面加強學生的綜合語言運用能力。作為一線教師，我們要切實以學生為本，優化組合零散的單元知識點，努力打造生動的主題式復習課堂。