淺談如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

黃平

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是衡量學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。然而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，需要變革音樂(lè)教學(xué)模式，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式與教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。綜合分析音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)，從多個(gè)視角來(lái)思考培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的路徑，為推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；欣賞能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0105-01

從本質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)欣賞屬于一種審美活動(dòng)，以接觸與感知藝術(shù)作品為主要方式認(rèn)識(shí)世界。進(jìn)行學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，并非局限于欣賞能力一個(gè)層面，還包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、理解能力等綜合素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)欣賞能力培養(yǎng)，是音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要方法，需要從多個(gè)層面入手，采取綜合性措施，以確保在音樂(lè)教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，重點(diǎn)對(duì)其欣賞能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行思考。

一、以學(xué)生音樂(lè)感受能力差異為依據(jù)，應(yīng)用差異化教學(xué)策略

進(jìn)行音樂(lè)欣賞，需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)。換言之，學(xué)生所具備的音樂(lè)知識(shí)及文化素養(yǎng)高低，直接關(guān)系著其音樂(lè)欣賞的程度。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平不同，文化素養(yǎng)與行為愛(ài)好不同，個(gè)性發(fā)展與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致其在欣賞音樂(lè)作品時(shí)表現(xiàn)出較大差異。基于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、音樂(lè)感受能力、理解能力與喜好傾向等進(jìn)行充分調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果優(yōu)化課程內(nèi)容，在教學(xué)行為中采取差異化策略，開(kāi)展差異化賞析，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)。

二、把握音樂(lè)作品背景，通過(guò)不斷熟悉以感知音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)存在著顯著的抒情特征，蘊(yùn)含著豐富而深刻的情感。進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞，其過(guò)程即欣賞者與音樂(lè)作品感情活動(dòng)相互融合與共鳴的過(guò)程。要切實(shí)做好音樂(lè)作品欣賞，必須要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有著充分的了解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不斷熟悉，反復(fù)聆聽(tīng)與感知。通過(guò)介紹或引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲相關(guān)背景知識(shí)，從宏觀上把握音樂(lè)作品的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

三、視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依托現(xiàn)代教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)聲音、圖像與視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，為激發(fā)學(xué)生參與興趣提供基礎(chǔ)。如在進(jìn)行音樂(lè)作品賞析之前，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)作品背景介紹或聆聽(tīng)音樂(lè)作品，提高學(xué)生的參與度。打破單一“聽(tīng)”的教學(xué)方式，通過(guò)“聽(tīng)”與“視”相結(jié)合，讓學(xué)生更深入地了解與感觸音樂(lè)形象，幫助學(xué)生了解作品意境，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感知力度

為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，教師在音樂(lè)作品欣賞教學(xué)中，應(yīng)充分介紹音樂(lè)作品的相關(guān)背景與作曲者的狀況，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體特征，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以貼合學(xué)生能力為準(zhǔn)，幫助學(xué)生深入到音樂(lè)作品之中，并展開(kāi)聯(lián)想與想象。如在賞析音樂(lè)作品《牧童短笛》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在腦海中刻畫(huà)江南風(fēng)光，描繪出小橋流水的意境，并想象牧童橫坐于牛背之上，一縷清風(fēng)拂過(guò)，短笛聲起。通過(guò)聯(lián)想，能夠讓學(xué)生將音樂(lè)作品中的模糊意境具體化。

五、重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞情境

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題，結(jié)合不同的課程內(nèi)容選擇貼切的教學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用，能夠引起學(xué)生內(nèi)在情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的去感知音樂(lè)作品。以《春江花月夜》為例，教師在描繪春、江、花、月、夜一體的空間與意境時(shí)，在教學(xué)語(yǔ)言上可以選擇平靜語(yǔ)調(diào)，以委婉的方式來(lái)描繪場(chǎng)景，營(yíng)造出良好的音樂(lè)欣賞情境，從而讓學(xué)生置身于《春江花月夜》所描述的環(huán)境之中，感觸音樂(lè)作品所帶來(lái)的魅力，并完成音樂(lè)作品賞析目標(biāo)，有助于學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)，需要從多個(gè)方面采取措施，發(fā)揮整體合力以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品內(nèi)涵與情感，不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)欣賞水平。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)差異化教學(xué)策略，充分認(rèn)知音樂(lè)作品背景，重視熟悉過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式，以視聽(tīng)結(jié)合來(lái)深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，將模糊的音樂(lè)意境清晰化。此外，教師還應(yīng)重視教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，提供相關(guān)的音樂(lè)欣賞意境，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

黃 平（1993-），女，土家族，貴州遵義人，本科，研究方向：音樂(lè)教育。