嗩吶教學中應注意的若干問題

張強

【摘 要】在嗩吶的教學中，教師忽略了很多問題，甚至認為有些技巧是不需要練習的，只要按照通用的技巧去演奏就無傷大雅，然而筆者覺得，隨著嗩吶的不斷發展，無論是教學技巧還是訓練技巧都應該有所演變，這樣才能不斷推動嗩吶的發展。

【關鍵詞】嗩吶；教學；注意問題

中圖分類號：J632.14 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0080-01

一、在嗩吶教學中應該注意若干問題

（一）關于花舌音的教學

學習嗩吶的學生來自五湖四海，有著不同的發音習慣，這就使得一些學生并不能很好地掌握花舌音的相關技巧。學習嗩吶是一個力氣活，很多學生仗著自己力氣大、肺活量大就以為只用力氣就可以掌握花舌音，這是錯誤的認識，這樣的花舌音與標準還有很大差別，不光在演奏時缺乏靈性，也會使學生的面部表情非常死板，很大程度上影響演奏的質量。對于這些學生，教師通常會建議他們從最基本的發音練起，例如：“嘟嘟”“嚕嚕”等聲音，對于學生發音的糾正、舌頭的靈活性提高有很大益處。因為花舌音對于演奏者舌頭的位置有很高的要求，長時間地練習花舌音可能會讓學生出現疲憊、注意力不集中等情況，造成學生舌頭位置不正確，影響發音的標準型。如何才能讓學生發出的花舌音飽滿又優美呢？教師需要指導學生通過訓練讓舌頭更靈活，并且保持面部肌肉不要太僵硬，也可以讓學生多練習“的啦啦”的發音，這樣可以幫助學生在吹嗩吶的時候舌頭放對位置。

（二）關于控制音的教學

若要尋找嗩吶最靈敏的地方，非哨片莫屬。敏感的哨片就像一個小孩子，難以把握、難以控制。因為演奏時，嘴型、手勢甚至演奏姿勢都會影響到哨片的正常發音，因此對于演奏“弱音”來說難度是很大的。學過嗩吶的人都很清楚舌頭的位置、口型和氣息對于嗩吶的演奏來說是非常重要的，在學習的時候也就需要掌握好相關技巧。作為還沒有將全部技巧都熟練掌握的學生，在吹奏“弱音”的時候更是難上加難。很多學生的弱音演奏并不穩定，讓人聽起來非常不舒服，其實這也與臉部肌肉太僵硬沒法自然地舒展和變化有很大的關系，而且學生控制氣流的能力還很低，所以也會出現流通過哨片的空氣不是持續穩定的，造成吹奏聲音不好聽的問題。其實學生可以尋找相關漢字發音的相似嘴型來練習，這種簡單練習可以讓學生不斷提高自己嘴唇和氣息相互配合的能力，并且從中發現兩者的區別同時多加訓練。

（三）關于滑音的教學

通過長時間的發展，人們將滑音的種類分為三種：指滑音、氣滑音和唇滑音。這三種滑音，每一種都不是孤軍奮戰，是相互聯系、相互合作的。尤其是在練習實際的樂曲的時候三者更是此起彼伏。因此演奏者在實際的的演奏時候就需要在滑音中穩定的循環，而不是磕磕巴巴，尤其對于滑音跨度大具有難度的樂曲的時候，更對演奏者的氣息嘴唇、手指、臉部肌肉等協調能力和配合能力提出了新標準。要是想得到完美的演奏結果，演奏這就勢必要進行長期的刻苦訓練，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

（四）忽視了基本功的教學

在學生進行嗩吶學習的初級階段，老師都會要求學生參加一些肺活量的測試活動，因為肺活量的大小也會影響學生演奏嗩吶的質量。幾乎所有學習嗩吶的學生在開始練習的時候都無法避免的出現大腦缺氧、天昏地轉的情況，這就是由于學生處理氣息的能力還很弱，無法保持長時間、持續的氣息供應，只是氣用完了趕緊換氣，短時間還可以但時間一長，大腦的氧氣也就不足了。其實吹奏嗩吶的時候需要采取更加專業的呼氣方式，以保證氣息的穩定和大腦供氧的充足，從而避免由于換氣導致的音色不好聽、不標準的問題發生。很多學習嗩吶的學生也就在這個問題上止步不前，因此教師就需要指導學生進行專業的換氣。例如吸氣之后不要著急的吐出去，要適當的閉氣將氧氣充到自己的胸腔，以保證足夠的氧氣儲備，然后再慢慢的吐氣這樣才能有效的提高吹出音節的飽滿性，減少大部分學生出現頭暈的情況

二、嗩吶的教學需要進行情感的投入

無論是現在流行的西方樂器，還是這種非常具有特色的民族樂器，演奏者要想自己的演奏與聽眾產生共鳴，受到聽眾的認可，不光需要扎實的演奏基礎和熟練的演奏技巧，更需要將自己的重感投入到要走當中去。我們常說“一方水土養一方人”，這句話也適用于同樣的樂器、不同地域的風格與差異。因此對于北方的嗩吶風格來說多是粗獷、豪爽、剛柔并濟的，樂曲中也會包含很多的花舌音等技巧的運用。對于一些山東地區來說其風格多為嘹亮、華麗的，所以技巧的運用與轉化就要更加的靈活。若學生期望成為一名優秀的嗩吶演奏者，充實自己、日復一日的刻苦練習都是在所難免的。

三、結語

通過筆者的時間和思考發現有針對性的解決問題，不斷地對現有的教學模式和教學手段進行調整，學生學習嗩吶的效率和質量才會得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]李建中.中音加鍵嗩吶在演奏與練習過程中應注意的若干問題[J].星海音樂，2015.

[2]徐小明.嗩吶初學階段應注意的若干問題[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2004（5）.