音樂鑒賞課程對學生鑒賞能力的影響

【摘 要】對學生來說，音樂大大豐富了他們的課余生活，有利于他們的全面發展，并最終反饋到社會中，形成具有更高文明程度的教育環境。所以，音樂鑒賞在學生的教育中是不可或缺的一環，正是基于這樣的社會現實，本文著重闡述了如何提升學生音樂鑒賞能力的問題，希望能夠拋磚引玉，為研究者們提供一定的研究素材，推進研究進步。

【關鍵詞】音樂鑒賞課；提高；學生

中圖分類號：J605 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0081-01

音樂并不僅僅是創造，欣賞反而是其中極為重要的因素。提升學生的音樂鑒賞水平，一方面，方便學生自己對音樂建立起更高層次的認識，從感性上升到理性；另一方面，也能夠使學生在精神上獲得極大的豐富，從音樂中達到通感，建立起畫面，在一定程度上有利于藝術創新。

所有的音樂，無不有其創作背景，包括創作者當時的情緒、所處的環境，抑或是思維的延續等。我們可以認為，鑒賞音樂，事實上就是心靈的一場旅行，在這場旅行中，我們通過周圍的風景，能夠感知創作者所要表達的情感內涵，實現對這種情感的共鳴。通過這種共鳴，鑒賞者也能得到情感的宣泄，卸去心上負擔。

一、建立對音樂鑒賞的興趣

中國目前的教育制度下，大部分音樂鑒賞課程并不能得到相應的重視，學生們的注意力更大程度上集中于作業或是課本。造成這種現象的原因，客觀上是由于教育方式方法存在問題，主觀上則是由于學生對音樂缺乏興趣，對音樂鑒賞就更加冷淡。因此，想要實現學生音樂鑒賞能力的提升，首先就要激發他們對音樂的興趣，只有產生了好奇心理，人才會追根究底，最終得到進步與提升。老師們可以從導語入手，以更為豐富有趣的方式，引領學生們產生聆聽的興趣。

詳細的說，導語可以是一個故事，在這個故事中創造藝術留白，來激發學生對空白的思考。也可以通過表演的方式，令學生全都參與其中，從而產生代入感，實現興趣的激發。通常，在進行故事講述時，老師可以對音樂的創作背景進行介紹，講述音樂創作者的生平遭遇，令學生產生同感，進而感知音樂家們作曲時的心情。這樣的導語既有利于激發學生的音樂鑒賞興趣，又有利于提高其音樂鑒賞能力，在故事以及音樂中，共同領悟創作者們融入旋律中的感性內涵。

二、學會聽音樂的方法

音樂鑒賞老師需要改變傳統教學方式，在激發學生興趣的基礎上，教會學生如何去聽。聽音樂時，除了要注重旋律節奏外，更重要的是由音樂建立起來的感性內涵。這樣，形成的感悟以及與創作者產生的共鳴，才是我們音樂鑒賞所追求的內容。

三、建立對音樂內涵的感悟

音樂鑒賞的最終目的，是感性而非理性內涵。從最初建立的對旋律明朗度、節奏快慢等理性認知逐步深入，老師們如何激發學生的想象力才是最難的問題。通常來說，老師可以通過提問引導、做出對比、設置留白空間等方式，實現對學生的引導。例如，進行爵士樂鑒賞時，老師可以先提出一些引導性的問題抓住學生的注意力，令他們在疑問中聆聽，感知音樂的理性內涵。而后，在明確了這些音樂基本要素后，老師應當引導學生放開思維，在重復的聆聽中形成各人的想象，還可以令學生組成鑒賞小組，互相分享心得感悟。

四、強調旋律主旨

每一段旋律都有其主旨。建立了基本的感悟之后，就應當強化整段旋律所要表達的主旨內容。例如，對《卡嗎林斯卡婭幻想曲》進行鑒賞時，教師可以先進行主旋律的教學，令學生跟唱，找到旋律的主題。這樣一來，學生掌握了基本的方向，建立了情感的基調，在進行音樂鑒賞時，就更容易把握音樂內涵。這種跟唱方式，可以幫助學生提升音感，并最快地進入音樂所表達的意境中去。

五、幫助學生擴寬思維

對音樂的理解，建立在音樂要素的基礎上，但音樂所要表達的形象以及意境，才是學生學習鑒賞的目的。理解音樂中的形象以及意境，離不開學生的想象力，如何幫助學生開拓思路，也是音樂鑒賞老師的重要工作之一。

例如，《草原放牧》這首曲子，從一開始的輕快明朗，到中間的開闊悠長，就完美地實現了音樂形象的過渡。在這首曲子中，最初所要表達的是放牧的草原小姐妹們朝氣蓬勃的形象，而中部旋律的舒緩，則是要展現大草原的寬廣、靜謐。引導學生們建立起對這些情感細節的把握，就能夠直指核心，接觸到音樂的靈魂。

音樂鑒賞老師的工作不是一成不變的，而是需要去深究以及創新，結合各種輔助教學手段，就能夠實現整體的教學進步，幫助學生真正學習到音樂鑒賞方法，感悟音樂世界，并在其中得到快樂和享受。

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作者簡介：

張明英（1991-），女，苗族，研究方向：音樂教育。