基于慕課的中職計算機課堂教學模式研究

陳麗娟

摘要：不斷發展的科技水平以及不斷普及的互聯網催生出了慕課這種全新的課程模式。本文主要研究了以慕課為基礎的中職計算機課堂教學模式，希望進一步推動慕課網絡教育模式的應用。

關鍵詞：慕課 中職 計算機教學

不斷發展的科技水平以及不斷普及的互聯網催生出了慕課這種全新的課程模式，主要學習方式為網絡化學習，學生在網絡上進行視頻的觀看、討論以及提問等進行學習，利用這個網絡平臺學生可以學習到計算機、數學以及人文社會科學等很多課程。

一、慕課的概念和模式

慕課英文縮寫為MOOC，其基礎為網絡化學習的開放教育學，和傳統的課堂教學一樣，通過不斷深入的教育循序漸進的幫助學生成長，最后成為高級人才。課程覆蓋的范圍非常廣泛，數學、計算機科學、工程學等傳統的科技學科自然是包括在內的，除此之外還有很多人文以及社會科學。如今我國已經開始廣泛使用慕課，很多大學也開始對其進行研究和應用，以便提升自己的教學水平以及學生的學習成效，比較有名的有果殼網、學堂在線、MOOC中國等；很多知名學府例如清華大學已經專門進行了慕課課堂的建設，通過互聯網進行學習資源的共享。如今很多中高職院校的學生都已經開始對慕課教學平臺進行充分的利用，來幫助自身提升職業技能，或是對大學課程進行自學，以便更好地與社會的發展相適應。

二、在中職計算機課堂教學中應用慕課的具體策略

中職院校的學生相對來說比較特殊，首先學生的學科成績一般比較差，文化知識基礎薄弱，希望針對具體的技能水平進行學習和培訓；其次是職業院校中主要引導學生進行各種社會技能，這些專業都是以社會需求為基礎有針對性的進行設置的。從以上原因出發考慮，對于中職院校的教育來說，必須要進一步提高教學質量，從而改善學生的技能水平，才能更好的幫助學生就業。

1.利用慕課軟件使學生自主學習。計算機課程一般來說比較枯燥，學習理論知識的時候缺乏樂趣，我們可以通過對慕課網絡平臺的利用來改變傳統“先教后學”的教學模式。在正式開始課程之前首先安排學生登錄慕課軟件，然后進行自主學習，例如在學習如何使用“word”文檔的時候，可以讓學生提前在慕課網絡平臺上觀看授課視頻，這些視頻都比較短，但是具有很強的針對性，重點對某個知識點進行講解，學生事先了解了“word”文檔中如何進行修改、保存以及其他基本屬性，在課堂上就會有更高的興趣聽講，自然就提高了教學成效，同時也具有了更好地學習主動性。

2.進行學生課堂的設立。傳統的教學模式中永遠是教師講、學生聽，而慕課網絡平臺中學生可以在線共同討論，具有很強的互動性，我們可以進行借鑒然后在課堂上進行學生課堂的設立。不管是學習優秀的還是一般的、性格開朗的還是內向的學生都有機會站上講臺。例如“word”文檔的相關內容，學生們首先需要學習慕課堂站上的內容，然后結合自己的理解，應用這些文檔操作技巧并且將其講解給其他學生。同學們也可以提出自己的疑問和見解，教師負責對整體課堂進行引導，這樣一來課堂氛圍就非常活躍，師生之間也形成了良好的互動。學生利用講課的過程以方面更加深入的理解了課堂內容，另一方面也是對學生的一種鍛煉，提升他們的勇氣和自信心。

3.集中進行答疑解惑。學生在利用慕課網絡平臺進行學習的時候，遇到有疑問或者不理解的地方可以進行記錄，然后在課堂學習過程中一一提出，由教師有針對性的進行逐一的解答。這樣一來教師不僅能了解學生的學習情況，還能了解他們掌握知識的具體程度，有助于教學效果的提升。

三、在中職計算機課堂上融入慕課教學取得的成效

1.開拓了教育資源。傳統的課堂教學中固定由一個教師進行授課，這個教師的教學方式以及風格是固定不變的，時間久了學生可能會有厭倦情緒的產生。但是慕課網絡平臺上會有很多教師針對一門課程進行講解，學生可以在這些教學視頻中自由挑選，擁有了更為廣泛的學習渠道，學生可以從自身的愛好、特長等方面進行選擇。這樣不僅對學生學習效果是一種提升，還為學校的教師們帶來了一定壓力，他們就必須通過培訓、交流學習等方式，對自身的教學方式、教學內容進行優化，自然也就提高了教學效果。

2.形式新穎，學生有主動學習的興趣。傳統教學模式非常固定，不管是上下課時間還是學習的模式，對于一部分學生來說是非常厭倦的，而慕課這種教學模式主要是觀看教學視頻，這些視頻時間短、具有很強的針對性并且內容多樣，對于學生學習興趣有激發作用，學生可以合理的對時間進行安排。

參考文獻

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