高中地理系列化微課的開發、推廣與應用策略

（建甌市第一中學，福建建甌353100）

高中地理系列化微課的開發、推廣與應用策略

林樣根

（建甌市第一中學，福建建甌353100）

系列化是微課發展的一個重要趨勢，特別是對于知識系統性極強的高中地理課程來說，其微課的系列化是其現實的需要。文章根據筆者的系列化微課的親身實踐，從如何開發制作到如何進行推廣和應用對高中地理系列化微課進行了深入的探討。

系列化微課；高中地理；開發；推廣；應用

“微課”是指——“與傳統課程模式相對的一種以微視頻為主要載體的微型課程資源”。

近年來隨著各層級一系列的微課比賽、研討、培訓，微課逐漸成為教育領域里一個充滿生命力的新生事物，正在逐漸被大家所認知。

未來的微課發展有幾大趨勢，其中一條就是“系列化”趨勢。可以說微課的系列化，是微課能夠持續性的真正的生命力所在。系列化微課具有極強的實用性，它具有如下優點：

1.系列化微課將看似碎片化的每一節微課重新組合成一個密切相連的整體微課的系列化可以說是將知識碎片化的微課打散后進行重組，防止微課過于碎片化帶來知識割裂。

2.系列化微課給予學生的幫助是持續性的，學生學習完一節微課，可以找出與之相關聯的知識的微課來進行學習。

3.統一規劃制作的系列微課在風格上、內在邏輯上具有一致性。這些都對學生有非常大的幫助。

就學科而言，高中地理具有龐大的知識體系，且知識間的聯系非常密切。因此為了防止碎片化切斷知識之間的聯系，高中地理微課的系列化是必要的而且至關重要的。

但是系列化微課開發是一件耗時耗力的事，需要經歷選點、微課設計、微課課件制作、微課錄制、微課后期編輯、學習任務單制作等環節。需要強大技術手段作支撐。

另外，部分的教師對于微課還主要停留在理論認識階段，缺乏親自參與制作微課的實踐，特別是系列微課的實踐。即使部分教師有制作過，也大多是制作出于比賽所導向的以比賽獲獎為目的“功利式微課”，很少有教師真正的本著為以學生實用性為目的制作微課。

那么，如何進行高中地理系列化微課的開發、推廣與應用呢？筆者已制作高中地理系列微課其中的120節，包括必修一全部、必修二第二三四章全部知識。筆者借助自己這一年多來的實踐經驗與各位教師進行分享和探討。

一、高中地理系列化微課開發

（一）建立系列化微課開發團隊

系列化微課，工作量大，可以建立系列微課制作團隊，成員分工合作，充分發揮成員各自的優勢，有利于提升微課的質量和制作效率、分擔教師的工作量。

（二）系列化微課規劃

系列化微課在開發之前首先有必要做一個整體的規劃，有利于明確微課開發的總體工作量，做到心中有數和時間安排。

以人教版高中地理必修一第五章第二節《自然地理環境的差異性》這個小專題為例，該專題的知識之間邏輯聯系緊密，具有較強的連貫性，適合做成系列專題式的微課。

確定系列微課的主題后，要分析這個主題需要做成幾節微課。筆者認為既然是系列微課需要考慮學生之間學習程度的不同，所以只要是課本中有涉及到的知識點都有必要做成微課，很多教師所理解的是只有才難點才能做成微課，本人不敢茍同。確定需要做成幾節微課時要注意小容量的知識點可以兩個甚至三個做到一個微課里，比如天體、天體系統，人口數量、人口問題；而大容量的微課如果是超過12分鐘的，則可以拆分為兩節微課，比如太陽視運動、洋流的分布、河流補給類型。以《自然地理環境的差異性》這一節為例，筆者經過慎重考慮，認為可以制作成以下五節微課：

①自然帶及其形成；

②緯向地帶性（從赤道向兩極的地域分異規律）；

③經向地帶性（從沿海向內陸的地域分異規律）；

④垂直地帶性（從山麓向山頂的地域分異規律）；

⑤非地帶性；

這五節微課中的每一節微課闡述一個相對獨立的知識點，合在一起構成了一個小而完整的地理系列微課。

（三）制作

微課是一個完整的體系，除了主體組成——“微視頻”之外，還包括配套的微設計、學習任務單、微反思、微練習四個有機的組成部分。筆者認為，因為要系列微課中的每一節都系統性地完成每個部分需要花費尤其大量的時間和精力，所以在精力有限的情況下可以只完成微視頻和學習任務單。微設計在制作微課課件的過程中就已經存在，微反思是教師自己的經驗總結可以不用每節微課都有，微練習可以讓學生用自己手頭上的練習所替代。

1.微設計與微課課件制作

微課設計：針對某個知識點進行微課思路的設計。一節微課效果好不好，關鍵就在于它的思路設計的是否巧妙。

制作微課課件：微課視頻的錄制，要以一個之前做好的微課課件作為基礎。最常見的微課課件是用PPT制作的，為了達到更好的效果也可以用FLASH、PERIZE等軟件制作。但是從技術和普及的角度來說，用PPT做微課課件是最合適的。此外，微課課件要注意背景顏色、文本格式等等細節問題。

2.錄制和剪輯微課視頻：現在最主流的微課錄制軟件是錄屏軟件CamtasiaStudio（簡稱CS，或者“喀秋莎”）,其當前最新版本是8.5.2（下載地址：https∶//pan. baidu.com/s/1VA7Xs）。用CS錄制出來的錄屏，功能豐富，操作簡單。至于如何使用CS錄制微課視頻，筆者專門錄制了一個對應系列視頻教程（下載地址是：https∶//pan.baidu.com/s/1numnKDj），希望對各位老師有所幫助，在本文就不贅述。

微課視頻錄制好了之后，一般要從以下幾個方面就要對微課視頻進行后期剪輯和優化。

①微課配上片頭：用文字標注本節微課的名稱和作者等信息。

②背景音樂：最好選擇輕柔無歌詞的輕音樂。這樣既能營造出學習的分憂，又不會影響到學生學習時的思路。

③轉場及其他特效：有時為了增強視覺效果，在相鄰不的視頻片段之間會添加轉場效果，但是不能添加太多，不然會讓觀看者分散注意力。

④鼠標高亮：可以通過為微視頻畫面中鼠標添加黃色的高亮指示，可以讓觀看者清楚鼠標所指示的重點處在什么地方，使觀看者集中注意力。

⑤減掉多余的，補錄不足的：視頻錄制好了之后要從頭到尾檢查一遍，如果有重復啰嗦的部分就剪切掉，如果有什么遺漏就要重新補錄一段然后嵌套進去。

以上工作都完成之后，就可以生成最終的微課視頻。在省城最終的微課視頻文件時一般選擇生成MP4格式。MP4格式的視頻，即清晰又體積較小，一般小于5MB/分鐘，且基本上可以在常見的視頻播放器播放，是最理想的微課視頻格式。

3.制作學習任務單

學習任務單是翻轉課堂中，指導學生如何自學微課視頻的一種輔助性資源。學生根據學習任務單的要求進行自學，并且將問題記錄在學習任務單中。這也是向教師反饋學生自學效果的重要渠道。

4.制作微反思

根據學生的使用反饋，總結本節微課的優點與不足，構成了微反思的內容。微反思字數不一定要很多甚至不一定每節都要寫微反思。

5.制作微練習

微練習是為了檢測學生學習完一節微課后的學習效果的針對性測驗題，一般體量比較小，不超過五題，以選擇題為主。題目多了、復雜了，就不叫微練習了。

二、高中地理系列化微課推廣

花了大量人力和精力做出來的系列化微課，只有通過一些方式進行推廣讓更多的學生使用，才更能體現它應有的價值。推廣系列微課方式有很多，這里主要介紹：班級學生QQ群、視頻網站、微信公眾平臺。這三種比較有效的方式進行地理系列微課的推廣。

1.QQ群

是一個群體交流的方便且實用的工具。現在每個班級基本上都有QQ群，教師只要把做好的微課上傳到自己班級學生的QQ群文件，然后學生去下載觀看微課。這樣一來學生可以很方便地就獲取到教師制作的微課，而且基本上不存在成本的問題。并且師生可以在QQ群的通訊功能對學習過程中出現的問題進行及時的交流，使學生的問題得到及時的反饋。

2.視頻網站

優酷、騰訊視頻等大的視頻門戶網站，每天都有大量的用戶訪問。將做好的微課放到視頻網站上可以很大程度上擴大微課的使用率和知名度。到目前為止本人的120節微課就是分別放在了這兩個視頻門戶網站上去。總共播放量目前140000多，遠比線下傳播快得多。騰訊視頻個人主頁：http∶//v.qq.com/vplus/ f31a9e0a539b601ab87401b4530cff9a。優酷視頻個人主頁：http∶//i.youku.com/u/profile/。

3.微信公眾平臺

現在是一個自媒體時代，微信公眾平臺就是這么一個自媒體平臺。通過微信公眾平臺，可以定期在自己的微信公眾號中傳播推廣自己所做的微課。從而擴大微課的使用率。以筆者的微信公眾號“地理微課程學習”為例，目前共有用戶3700多人，平均每發布一個微課視頻，會有1100多人觀看。可見這對于推廣微課具有很顯著的作用。

三、高中地理系列化微課應用

微課的價值最終要落實到應用之中，系列化微課的最終應用是辛辛苦苦制作系列微課的目的和歸宿所在，在筆者的實踐中一般通過如下三種方式進行微課的應用。

1.配合翻轉課堂的教學模式進行使用

系列化微課配合翻轉課堂的教學模式進行使用，這一點作用是系列化微課最根本、核心和顯著的作用。翻轉課堂是一種與傳統課堂教學流程相反的一種新的符合教育發展方向的教學模式。在翻轉課堂中實施中，學生一般課前通過系列化微課配合學習任務單進行自學、預習并記錄問題，到了課堂上教師引導學生針對課前自學記錄的問題進行探究式學習，這非常有利于培養學生的合作探究精神和創新精神。由此可以看出，系列微課在翻轉課堂實施過程中扮演者非常重要的作用。

2.學生課后查缺補漏

班級的學生程度有所不同，同樣的教學進度下，會有一些學生上午沒有完全掌握，這個時候學生就可以在課后反復的觀看教師的系列化微課來查缺補漏。學生可以針對自己沒聽懂的知識，找到系列化微課中相對應的那節微課，進行反復的觀看，加強學習效果。這樣打破了師生之間的時空限制，學生想學習知識的時候只要看在系列化微課中找到相應的微課學習就行，相當于教師跟在身邊輔導。

3.教師課堂穿插使用

在教師身體狀態不太好的情況下，或者進行難點突破的時候。教師可以通過微課來輔助教學進度。以筆者所做的系列微課中的地球運動系列微課為例，湖北的黃老師就通過借助筆者的地球運動系列微課在課堂上突破難點，起到了較好的效果。

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（責任編輯：廖熾昌）