初中課外體育活動教學現狀與思考

劉長慶

（長汀縣南山中學，福建長汀366302）

初中課外體育活動教學現狀與思考

劉長慶

（長汀縣南山中學，福建長汀366302）

初中課外體育活動是初中體育教育的有機組成部分，有著非常重要的意義。但是，由于諸多主、客觀因素的制約與掣肘，當前初中課外體育活動開展得并不樂觀。作為一項需要齊心協力、群策群力的“校園工程”，初中課外體育活動要走出困境，需要與時俱進、“動”出特色；更需要通過不斷地教學探索與研究，在踐行“快樂體育”的理念的過程中培養學生的“體育學力”。

課外體育活動；教學探索；快樂體育；體育學力

一、初中課外體育活動教學現狀分析

初中課外體育活動是初中體育教學的有機組成部分，可以在增強學生身體機能與活動能力、靈活培養學生興趣與特長的過程中，潛移默化地“塑造”學生的信念、意志和性格，進而提高學生的綜合素質。它有許多方面的要求，比如要形式多樣、內容豐富、特色鮮明等等。但是，由于諸多因素的制約，當前初中課外體育活動教學并未在政府相關政策的“保駕護航”下“暢通無阻”，在教學中，還存有很多不容樂觀的現實：

一是不少學校“校長”缺乏對課外體育活動重要性的認識，更別提去很好地引導和鼓勵學生進行課外體育鍛煉。如此，學生進行體育鍛煉便缺乏目的性、趣味性和積極性。［1］有些學校雖有開展相關的課外體育活動，但更像是“擺設”，是所謂的“面子工程”，只是“徒有其表”，并沒有多少“可以拿得出手”的實際效果。

二是為了抓所謂的“升學率”、為了“不顧一切”地迎戰“中考”、為了提高學生的學習成績，不少教師重課內、輕課外。更有一些學校的班主任和文化課教師，總是“或多或少”地“擠占”課外體育活動時間，甚至“理所當然”地取消了一些具體的課外體育活動計劃。

三是在很多家長看來，學生的“主業”是學習，只要學習好，其他的便無關緊要。像課外體育活動這種可有可無的“副業”，較多開展的話，容易造成“主次不分”，會耽誤學生的學業。

四是有些學校雖在“面上”有安排相關的課外體育活動，但由于“不舍得投入”或者只是“隨便應付應付”，從而導致課外體育活動時間較少、項目及形式單一、場地有限、體育器材不夠完善、師資力量薄弱等問題。這樣一來，不僅無法滿足學生的鍛煉需求，更“打消”了學生參加課外體育活動的積極性。

根據筆者的調查走訪，由于上述的這一系列的“短板”，導致了一些不容忽視的問題。比如，學生出現“軟、硬、笨、暈”現象，體質每況愈下；還有一些初中生，由于覺得課余生活單調，變得“無所事事”，不是“成天上網聊天、打游戲”，就是“在課堂上打瞌睡”，遲到、早退現象更是家常便飯……

二、初中課外體育活動課教學建議

初中課外體育活動有著鮮明的特點，比如內容的多樣性、形式的自由性、活動的趣味性、方法的靈活性、參與的普遍性、訓練的針對性、活動時間的連續性、鍛煉效果的持續性等等。它是一項需要齊心協力、群策群力的“校園工程”。

因此，針對當前初中課外體育活動中存在的諸多問題，筆者認為，可從以下幾個方面認真著手：

（一）加大宣傳，狠抓落實

學校要將課外體育活動納入教育計劃，積極做到“三令五申”，切實加強對課外體育活動的宣傳力度和組織管理，培養學生的體育興趣、愛好及能力，促進學生體質健康發展。具體而言，學校可以利用網絡、校園廣播、體育課、運動競賽、體育講座、體育黑板報等形式，加強課外體育活動宣傳工作，使學生被某項或某類課外體育活動所吸引，繼而產生渴望練習的動機與參加課外體育活動的濃厚興趣。［2］

（二）與時俱進，“動”出特色

課外體育活動不是一成不變的，其在開展的過程當中也應“緊隨時代”。因此，學校應與時俱進、從實際出發，在搞好體育場地建設以及充分合理使用器械的同時，不斷改進與創新開展一些能夠引起學生興趣的且具有新穎性、娛樂性等內容的體育項目，積極為學生創造良好的課外體育活動環境。

比如，喜歡籃球、乒乓球的初中生很多，但囿于場地所限，許多學生只能把愿望“束之高閣”。這時，有條件的學校可以加大力度搞好體育場地建設、合理調配現有場地，實現“一場多用”。再比如飛鏢、簡易攀巖、地方拳種、舞獅等等新興體育運動及具有傳統特色的體育項目，都能夠抓住學生“眼球”、引起學生的“圍觀”。所以，學校可以多多開展這些體育項目，以此激發學生的興趣。

（三）樹立典型，賽出成效

學校在抓緊、抓好課外體育活動普及與推廣的同時，可以結合“體育周”和“體育日”等體育節活動，舉辦一些受到學生喜愛的、形式多樣的娛樂性或競技性比賽活動，比如跳繩比賽、趣味運動會、健身操比賽、拔河比賽、籃球聯賽、乒乓球聯賽、廣播體操比賽、障礙接力比賽以及體育攝影、體育征文活動等，并對優勝者給予表彰，樹立典型，以發展學生的參與熱情。特別是那些頗有競技意味的項目，更應“大力提倡”。正如許多專家所言，“課外體育項目可以‘挖掘’不少有才能的學生，進而為國家培養優秀的體育苗子。”

但是，課外體育活動不應“為賽而賽”、不應只看重那些獲得表彰的優秀學生，還應該從全局出發，多多注意那些“普通學生”的表現。畢竟，“矛盾”是普遍存在的——對于同樣的一個活動，有些學生可能“吃不飽”，有些學生卻“吃不消”，這時更應該認識到這種差距，按照“因材施教”原則，在正確把握每個學生的生理和心理特征的基礎上，進行有針對性的、合理的組織安排。正如許多專家所言：初中課外體育活動是一項集體性、“群眾性”活動，要遵循循序漸進、由易到難、由基礎到提高的原則，避免片面、枯燥式的“競賽行為”。如此一來，才可讓大多數處于“吃不消”狀態的學生看得到自己努力可得的效果，可以在進步、提高的過程中樹立信心、產生愉快的情感體驗，進而養成體育鍛煉的良好習慣。［3］

需要指出的是：在進行課外體育活動中，體育教師一定要注意加強保護和幫助，避免學生發生傷害事故。比如，應加強醫務監督，定期對學生的健康進行測試，隨時處理學生的一些運動傷病等等，切實保護好學生的健康，確保課外體育活動的順利進行。［4］

（四）建章立制，完善考評

為了確保學生參加課外體育活動的時間，還需要相關的法規制度、考勤制度、檢查評比制度做保障。比如，可對活動的內容、形式、方法、體能、技能的培養、鍛煉習慣的養成等制定評價標準，形成體系，各班體育委員交叉檢查每班出勤與活動情況，并進行量化評分，每周小結公布，學期總評。

與此同時，還應進一步完善課外體育活動的考評制度。比如，對于體育教師，應不斷學習、更新、擴大知識面，以適應發展的需求，為推動課外體育活動做出新的貢獻，學校可根據體育教師的“奉獻度”進行打分評比；對于學生，可由班主任、體育教師和學生會等，通過平時考評與抽查評比相結合，對學生在課外體育活動中的行為、表現進行打分，以此作為評價學生的重要指標。

三、結語

綜上所述，在開展課外體育活動中，應以安全、健康的“快樂體育”為原則，在終身體育與身心一體的思想指導下，在“享受運動樂趣”的寬松環境中，對學生進行多元化、生態化、主體性、開放性、社會性培育，打造學生的“體育學力”，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中踐行，在踐行中升華。

［1］劉清黎.體育教育學［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］邱金國，張紅.從素質教育出發，談中小學體育課程教學改革［J］.體育教學，2000（3）.

［3］龔堅，張新.體育教育學［M］.重慶：西南師范大學出版社，2006.

［4］桂朝旺，李紅梅.課外體育活動對中學生全面發展的影響［J］.玉溪師范學院學報，2008（24）.

G622.4

A

1673-9884（2016）12-0083-02

2016-12-10

劉長慶（1976-），男，福建長汀人，長汀縣南山中學一級教師。