淺談閱讀教學中仿寫訓練的策略

張崇海

（詔安縣官陂鎮中心小學，福建詔安363509）

淺談閱讀教學中仿寫訓練的策略

張崇海

（詔安縣官陂鎮中心小學，福建詔安363509）

小學語文教材不僅是學生閱讀訓練的主要憑借，而且也是他們用以習作訓練的直接資源。在語文課堂教學中，要積極創設契機，優化隨文練筆，去仿寫課文中的重要詞語、精彩句段，乃至整篇的立意、構思、布局謀篇等，以促進學生語言積累，豐富寫作手法訓練，實現讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合，充分發揮閱讀教學的整體實效性。

小學語文；閱讀教學；讀中學寫；讀寫結合

綜觀時下的閱讀教學可以發現，不少的閱讀教學往往只是滿足于對文本內容的解讀，很少有意識地引領學生從閱讀中汲取可用于寫作的營養，閱讀與寫作脫節，學生不能從閱讀中獲得習作能力的訓練與提升。其實，教材不僅是學生閱讀訓練的主要憑借，而且也是他們用以習作訓練的直接資源。在多年的語文教學實踐中，筆者摸索總結出一套以提高語言表達能力為目的，以發展思維能力、提高思想情操為重點，以讀寫結合為突破口的切實有效的訓練方法，即“仿寫”訓練。所謂“仿寫”訓練，是指在語文課堂教學中，在指導學生充分閱讀、理解文本語言文字及其所表達思想情感內涵的基礎上，指導學生總結作者寫作方法，并及時進行借鑒、模仿、遷移運用的訓練，從而實現讀寫結合、同步提升的一種教學法。它以閱讀活動為依托，突出讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合，充分發揮閱讀教學的整體實效性。

那么如何在閱讀教學中引領學生進行“仿寫”訓練呢？本文結合一些實際課例，加以論述。

一、閱讀教學中引導學生仿寫訓練的方法

1．仿寫重要的詞語

現行的小學語文教材，所選編的課文基本上是古今中外經典性名篇佳作。這些課文的作者在遣詞造句，提升語言表達效果方面為讀者樹立了典范。讓學生揣摩其中的重要詞語，體會其用詞的準確性，進而加以仿寫訓練，有利于學生學習借鑒遣詞造句的表達能力，以及深化對文本內涵的理解和把握。葉圣陶先生指出：“閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕易地放過，務必發現它的特征。惟有這樣，才能發掘文章的蘊涵，惟有這樣，閱讀才能養成用詞造句的好習慣。”所以，在閱讀教學中，可以引領學生抓住重點詞語，加以品味并進行模仿造句訓練，以提升他們準確、形象、生動地遣詞造句的能力。例如《孔子拜師》一文中有這么一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”。“風餐露宿”和“日夜兼程”可以說是表達的非常簡潔精煉而又生動形象。然而這兩詞相對比較抽象，對于在當今物質生活較為富裕的學生來說，他們是很難理解的。教學中，教師除了引導學生抓住這兩個詞語仔細體會“孔子拜師”路上所遇到的艱辛和坎坷，還讓學生用這兩個詞語仿寫一句話，以強化其理解和運用。有的學生寫道：“農夫山泉的尋水師傅為了尋找優質的水源，他們風餐露宿，日夜兼程，真的很辛苦。”……這樣的訓練，學生不僅深化了對文本情感內涵的理解，還從中學習了作者準確、形象的用詞造句的方法。

2．仿寫精彩句段

大多數課文中有一些精彩的句子或段落，它們或含義深刻、意味深長，或用詞準確、刻畫生動，讀來讓人耳目一新，余音繞梁。教師在閱讀教學的過程中應緊扣這些精彩的句子或段落，引導學生以之作為重點，深入加以品悟，體會其所產生的獨具匠心的表達效果，進而加以借鑒、遷移訓練，以訓練與提高句子表達能力。《燕子》文中不少語句寫得尤其精彩。如“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這句話作者是從顏色、形狀等方面入手，對羽毛、翅膀和尾巴進行描寫，充分表現了“燕子”“活潑機靈”的特點，表達了作者的喜愛與贊美之情。教師引導學生在理解句子內涵基礎上，歸納出作者的寫作手法，進而讓學生“用課文中的方法描寫一只自己熟悉的小動物”。有了對文本內容的理解和觀察、寫作方法的借鑒，學生們積極性充分調動起來了，紛紛寫下了句子：“一身金黃絨毛，一雙黑里透俏的小眼，加上毛毛的細棍似的尾巴，湊成了機靈可愛的小猴子。”“一身潔白無暇的毛，一對豎起的大耳朵，加上紅寶石般透亮的眼睛，湊成了活潑可愛的小白兔。”……可見，他們的描述是那樣的準確、生動、形象，充滿了靈性。

3．仿寫整篇課文

這里說的仿寫整篇課文主要是指模仿課文的立意、構思、布局謀篇等。在閱讀教學過程中，聯系單元習作訓練項目要求，引導學生對課文在立意、構思、布局謀篇或表現手法等進行一番對比、分析、歸納，找出規律，然后進行仿寫訓練。當然，在這過程中，教師首先要把文章的思路變為自己的思路，再引導學生思考：“這篇文章有什么特點？”“文章好在哪里？”讓學生圍繞課文立意、構思、布局謀篇等方面作深入分析、比對、總結，最終學習在自己的寫作中進行遷移運用。如《火燒云》一課在景色描寫方面很有特色，作者在描寫時注意觀察“火燒云”五彩繽紛的顏色和變化無窮的形狀，并用排比、比喻等手法來進行刻畫，形象鮮明地表現了“火燒云”的絢麗多姿。教學時，教師啟發學生在歸納總結課文寫作手法的基礎上，要求學生：“模仿課文的構思和布局寫一種景物。”學生們運用課文的寫作手法，聯系平時的生活經驗，積極訓練起來，寫下了一篇篇生動引人的好作品。如一學生這樣寫：

傍晚，一片連著一片的云霞，把天空織成一幅綺麗的奇景。天上的云霞從西邊一直染到東邊，好像大半個天都讓那火一樣的云融化了。那些云霞變化多端，一會兒黃澄澄的，一會兒紅彤彤的。大白馬變成紅的了，小綿羊變成橘色的了。

一會兒，天空出現了“一匹白馬”，……

不一會兒，天邊冒出了“一條巨龍”，……

通過學生的仿寫作品可以看出，他們已經能把課文中作者的立意、構思、布局謀篇等方面的寫法運用到實踐中去，有效地訓練和發展了寫作能力，同時反過來促進與豐富了對文本的理解，實現了讀與寫的“共進共贏”。

二、閱讀教學中引導學生仿寫訓練應注意的問題

1．激發仿寫訓練興趣

為了提高仿寫訓練的有效性，平時應該注意激發和培養學生的興趣。具體做法可以是：由易到難，逐步提高。也就是說，不要一開始就設置難度較大的仿寫，可以先從較容易的入手，如從詞、句的仿寫開始，然后逐步過渡到段、篇的仿寫。這樣，讓學生能夠在一步步訓練、一步步提高中，感受到因努力而不斷走向成功的喜悅，增進寫作情意。

2．防止照抄照搬

不少學生依賴性強，容易被心理定勢所左右。在仿寫過程中，常常不知不覺“跟著課文走”，造成照搬照抄的不良后果。因而仿寫訓練要注意啟發學生“立足課本，放眼生活”，運用課本作者的好詞、好句、好思路，去觀察生活、抒寫生活，表達自己的所見、所做、所聽、所思、所感。

3．與作文訓練結合起來

仿寫是入門，是手段，而“自寫”才是目的。要指導學生通過仿寫，深入體會、感悟課文作者的觀察、表達方法，進而內化為自己的能力，逐步實現由仿到創的飛躍。

［1］葉瀾.讓課堂煥發生命活力——論中小學教學改革的深化［J］.教育研究，1997（9）.

［2］葉圣陶.葉圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1994.

G623.2

A

1673-9884（2016）12-0030-02

2016-12-05

張崇海（1969-），男，福建詔安人，詔安縣官陂中心小學高級教師。