移動互聯網時代下高校思想政治教育創新研究

朱丹

（成都理工大學，四川 成都 610059）

移動互聯網時代下高校思想政治教育創新研究

朱丹

（成都理工大學，四川 成都 610059）

隨著互聯網技術的成熟與發展，以移動信息終端為載體的移動互聯網迅速崛起，成為了當代大學生信息傳遞、溝通交流的主要工具，改變了當代大學生的行為習慣、影響著當代大學生的心理發展，也為高校思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰，積極探索、尋求一條符合時代特征的教學理念是我們所面臨的重要課題。

移動互聯網；思想政治教育；互聯網思維

移動互聯網是指互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐活動的總稱。如今傳統PC市場日趨飽和進而轉向移動客戶端，網絡進一步滲透到人們的生活。智能手機、平板電腦等電子產品的普及逐步改變著人們的行為習慣以及思維模式。據國內移動數據服務商QuestMobile發布的《2015年中國移動互聯網研究報告》數據顯示，截止2015年底，接近9億智能終端設備活躍于市場，其中90后占了近28.0%。［1］由此可見，大學生占領了移動互聯網用戶的主要市場，思想政治教育作為大學生精神文明建設的重要途徑，創新網絡思政教育，順應這種新常態是引領大學生思想政治教育的新路徑。

一、移動互聯網時代下思想政治教育面臨的挑戰

（一）移動互聯網傳播的開放性給高校思想政治教育增加了難度

豐富多彩的網絡世界極大地豐富了大學生的精神世界，把大學生帶進了信息爆炸的時代，但各種信息良莠不齊，每天推送的如浩海般的文字、圖片中不僅占用了大量的時間去瀏覽，而且各種意識形態、政治勢力紛紛搶占互聯網平臺進行文化輸入，任何人都可以與任何國家、任何地方的人直接溝通，在全球范圍內實現知識共享。［2］但是，西方發達國家掌控著互聯信息傳播的先進技術，占有著信息傳播的話語權，據統計，就互聯網上的輸入輸出信息流來說，美國兩項指標均高達85%，而中國僅占0.1%和0.05%。因此，大學生在受到西方文化思想、意識形態的影響下，缺乏對信息的鑒別能力，無法進行獨立的思考，極易受到蠱惑。在互聯網上甚至是存在著部分所謂的專家，學者刻意貶低、丑化中國，極力地宣揚西方意識形態，誤導部分大學生“向西方學習”。互聯網的開放性無形之中增大了這些信息的傳播，造成了當代大學生對本國文化的認知障礙，削弱了愛國主義教育的功效，給大學生的思想教育帶來了巨大的挑戰。

（二）移動互聯網用戶的隱蔽性影響思想政治教學成果

移動互聯網為大學生提供了更加快捷、便利的信息的交流、傳播平臺，而互聯網用戶的隱蔽性則激發了不法分子惡意傳播信息的欲望及手段，在這樣的情況下，各種網絡謠言肆意散播，對人們的生活、思想造成了不同程度的困擾，其平臺的開放性，激發了用戶網絡參與的欲望，自由的在網絡平臺進行評論轉發，進一步擴大了信息傳播的維度，增加互聯網平臺信息監管的難度。甚至部分社會影響力的公眾人物也參與其中，知名微博博主“立二拆四”，為了謀求利益，先后在網絡上炮制出“天仙妹妹”“別針換別墅”等虛假新聞，在網絡上引起了軒然大波，造成了極為惡劣的社會影響，并從中收獲巨大利益。此后變本加厲的炮制出“干爹門”“船震門”等虛假信息，甚至編造雷鋒生活奢侈的情節，丑化、矮化民族英雄，誤導成千上萬的網友，混淆視聽影響惡劣。大學生正處于價值觀成型的重要時期，極易受到蠱惑，從而阻礙了思想政治教育的教學成果。

（三）移動互聯網市場的豐富性消弱了思想政治教育的作用

在安卓手機應用市場其應用程序高達143萬，蘋果商店也高達121萬，主流應用軟件下載次數更是達上億的下載量，實現了移動互聯網市場的豐富性和多樣性。在移動應用市場繁榮的同時，也給當代學生帶來了巨大的誘惑，海量的視頻、文字圖片推送至移動終端，使得大學生及時地了解到海內外事件，熱門新聞，同時，各種驚險刺激的游戲也成為了當代大學生課后娛樂的模式，另一方面，在這些豐富多彩的應用當中也誕生了一批“低頭族”，他們沉迷于手機之中，走路，吃飯，甚至在課堂學習時也低頭玩弄手機。與此同時，應用市場缺乏監管，充斥著良莠不齊的應用，部分應用靠一些反動、低俗、色情等不良信息吸引眼球，有調查發現，有38.5%被調查的大學生公開承認自己曾經瀏覽過黃色網站，8.4%被調查的大學生承認 “經常”去看［3］，2016年3月19日，央視對網絡視頻直播平臺進行曝光，揭示了部分視頻直播平臺充斥著各種色情暴力的內容。這種移動互聯網平臺的豐富性造成了一定的信息污染，不利于大學生成長，為思想政治教育增加了難度。

二、移動互聯網時代下思想政治教育面臨的機遇

（一）移動互聯網的先進性為思想政治教育贏得廣闊的平臺

大學生是充滿朝氣，富有激情的人群，他們樂于創新，敢于嘗試新鮮事物，借助移動互聯網平臺，通過微信公眾號、應用APP、微博等新媒體，以大學生所喜聞樂見的方式進行思想政治教育是如今思想政治教育的新常態。互聯網技術作為時下最重要的信息科技領域，其先進性和開放性為當今思想政治教育提供多元學習途徑，使得思想政治教育不僅僅是局限在課堂，而是將移動互聯網作為傳統思想政治教育課堂的延伸，將思想政治教育融入生活當中，避免思想政治教育淪為形式化的教育，擺脫傳統的金字塔式的課堂教學，為思想政治教育贏得更廣闊的平臺。

（二）移動互聯網為高校的思想政治教育時效性的發揮提供了保障

盡管互聯網的傳播不受時空限制，而移動互聯網的普及則更是增加了信息傳播的靈活性，隨著“云計算”技術的應用普及，則不同于傳統互聯網受到設備的限制，在移動互聯網時代下可將信息從一個終端共享至另一個終端，利用PC、手機、平板可隨時隨地的觀看學習。這極大地增加了思想政治教育的滲透力。教育客體可在任意時間、地點獲取知識。不僅如此，透過移動互聯網，也可及時了解到黨和國家的執政路線、理念、政策等。十三屆五中全會召開之際，各大網站、客戶端、自媒體就開始進行預測，并在召開后的第一時間推送新聞，亦或是對中國抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式之時，各大媒體以網絡直播的方式進行報道，增加了民族自豪感與認同感。

（三）移動互聯網為高校思想政治教育交互性提供了舞臺

傳統的課程教學有著明確的師生關系，由于性格迥異，部分大學生不敢直接在課堂上提出疑問、意見與建議，課后與教師的交流也失去了時效性，思想政治的作用也被削弱。而移動互聯網避免了面對面交流的尷尬，通過網絡平臺以文字的方式溝通交流，同時也為溝通交流提供了時間與空間，避免因觀點不同導致的正面沖突，提升了思想政治教育的時效性和針對性。移動社交的興起，社群概念得以普及，對比傳統互聯網的論壇、貼吧、社群更加具有交互性、豐富性，通過社群可以發送語音、視屏、分享文章，更有趣味性。“社群”的產生重新定義了人與人之間的關系，相處模式。微信群、討論組等模式也成為大學生日常溝通交流的主要形式，利用移動互聯網應用平臺，以視頻、語音等多種多樣的方式講解，增加了趣味性。使得原本晦澀難懂的概念定義，以更加生動多樣的形式呈現出來，方便大學生理解與融會貫通。

三、移動互聯網時代下的高校思想政治教育創新模式探索

（一）構建以移動互聯網為載體的思想政治教育平臺

在互聯網的沖擊下，傳統的課堂已無法滿足教學需求，以移動互聯網為載體，將課堂延伸至課外，構建以校園生活為主的移動應用平臺結合傳統的思想政治教學模式形成新陣地。首先，在信息爆炸的時代，使得傳統行為習慣被打碎，迎來了碎片化的時代，利用碎片化的時間，閱讀、學習成為當代大學生獲取信息的主要形式。構建思想政治教育移動應用平臺一方面擴大了教育客體的受眾面，另一方面大學生可不再受到課堂限制，在課外也能實時的接受教育，并且在社交平臺可及時留言、評論提問，方便教育主體接受反饋，并改進主體自身教學模式，解決共性需求。其次，通過移動應用平臺后臺數據，可實時地監測客體的學習情況，學習習慣，個人偏好，使用平臺時間，利用大數據技術，私人訂制最符合受教育者學習生活習慣的課程。最后，傳統高校思想政治教育多為公共課，課堂人數較眾多，因此教育主體難以在課堂上照顧到每一個受教育者，削弱了思想政治教育功能與效果。將移動社交平臺應用到課堂中，利用“社交彈幕”“微博墻”“微信墻”等功能，受教育者可及時的將自己的觀點，問題通過“彈幕”“上墻”的模式及時與教育主體和其它受教育者溝通交流，討論學習，巧妙地將線上與線下結合，即時在課程中與教育主體和其它客體進行交流互動，也有利于教育主體了解每個客體學習情況。

（二）移動互聯網時代背景下實現教育資源共享，優化資源配置

根據《中國大學年度科研經費排行榜》顯示，排名第一的清華大學每年經費高達43.52億元，上海交通大學以每年34.50億位于第二名，［4］兩者數10億的差額，明顯可以看出教育資源分配的不均，從而影響教育的可持續發展，不僅如此，“理工類”“財經類”“醫學類”等專業性院校也顯示出各個高校在學科建設及發展的差異，高校在戰略布局方面，也會優先考慮自身的優勢專業，易忽略思想政治教育，師資配比也顯得不合理，削弱了思想政治的教育作用。移動互聯網的興起，使得教育教學不再局限于傳統點對點的面授，而是以聲音、圖文、動畫等多種形式實現“大規模在線開放課程”，打破傳統名校壁壘，以微課、慕課的形式實現資源共享。通過移動客戶端，供師生在線觀摩、學習，也不再受到師資的限制，客體可通過移動客戶端選擇自己喜愛的課程及教師，從而降低教學成本，促進教學公平。通過移動互聯網信息之間的傳播，既有利于思想政治教育的可持續發展，也利于各高校均衡發展。

（三）健全移動互聯網監管機制，凈化網絡空間

傳統高校思想政治教育僅存在于課堂之上，師生課后交流缺乏時效性，思想政治教育處于較為被動的境地。尤其是在遇到重大事件之期，各種謠言率先在網絡的傳播，使得部分大學生受到這些謠言的蠱惑，不自覺地成為下一個謠言的傳播者，危及社會穩定，擾亂社會秩序，因此，高校要通過各種形式，增強學生上網的法制意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識，將管理和教育結合起來，自律與他律結合起來，培養健全人格和高尚情操。［5］首先，完善移動互聯網運行機制，健全規章制度。構建移動互聯網信息監督機制，監管網絡信息的傳播與發展，加強校園網絡的管理，根據大學生的網絡行為進行有針對性的教育，主動采取“預防措施”，積極構建綠色網絡空間，杜絕信息垃圾。其次，加強網絡立法。建立和完善互聯網立法工作有利于增強大學生思想政治的針對性與時效性，實現思政政治教育的可持續發展，降低網絡運行的成本，維護教育信息空間的主動權。最后，增強大學生網絡行為引導，提升大學生對信息鑒別能力。隨著移動互聯網的興起，以自我、自主為典型“自媒體”成為新型信息傳播媒介，用戶可自由在移動互聯網平臺關注公眾號、視頻等，使獲取信息的方式更加便利。這種“自媒體”受專業知識的限制，削弱了其信息傳播的“公信力”，容易造成大學生認知混亂。為此，有關部門積極開展大學生網絡行為引導，增加大學生對網絡信息的鑒別能力，以現代化、信息化的方式提高學生運用網絡獲取信息，處理信息的能力。

［1］新浪科技.2015年中國移動互聯網研究報告［EB/OL］.http：//tech.sina.com.cn/2016-01-08/doc-ifxnk kuy7746197.shtml，2016.

［2］謝海光.互聯網與思想政治工作實物［M］.上海：復旦大學出版社，2001.

［3］曹冬雷.互聯網大學生思想政治素質教育的影響及對策研究［D］.北京：清華大學，2004.

［4］搜狐網.中國大學年度科研經費排行榜［EB/ OL］.http：//learning.sohu.com/20151014/n423259653.sht ml，2015.

［5］李遙.互聯網對高校思想政治工作的影響及對策［J］.南京航空航天大學學報，2002（2）：68-79.

G621

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1673-9884（2016）07-0009-03

2016-05-05

朱丹（1991-），女，四川綿陽人，成都理工大學碩士研究生。