怎樣進行篇的教學

楊英秋

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怎樣進行篇的教學

楊英秋

篇的教學主要包括以下兩方面的內容：一是使學生認清文章各部分之間的內在聯系，認清文章的每一部分和全篇文章之間的內在聯系。二是訓練學生歸納全文的主要內容。

一、劃分邏輯段

邏輯段是指文章中內容比較完整，相對獨立，但又與上下文密切聯系的結構單位。邏輯段又叫意義段，它由一個或幾個自然段組成。教學時，教師應遵循文章中作者的思路，依照整體→部分→整體的思考方法，弄清文章的內部結構以及作者安排材料的方法和步驟。

（一）先找出中心段再分段。這種方法適用于中心段比較明顯的課文。如《麻雀》一課講的是老麻雀不畏強暴奮不顧身保護小麻雀的故事。學生了解課文內容之后，可以提出這樣的思考題：課文從哪兒到哪兒是寫老麻雀保護小麻雀的？學生找出中心段后再考慮中心段前后段怎樣劃分。

（二）按照事情的發展順序分段。分析寫人敘事的記敘文，應當明確故事情節的構成。這里說的情節主要指事件的發展過程。這個發展過程可以分為事情的發生、發展、高潮和結果幾個基本組成部分。

（三）按空間位置變換分段。有些記敘文是按事物發展的地點變換順序構成的文章，在各個邏輯段中都交代了事物的發生或存在的地點。教學這類課文，應啟發學生按事物發展的地點變換順序劃分段落。

（四）按照時間推移順序分段。有些記敘文是按照事物發展的時間順序連段成篇的。文章中有明顯的表示時間的詞，這些詞的出現，不但點出了故事發生的時間，而且隨著時間的發展，推動了故事情節的展開，閱讀文章的時候，要善于抓住這些表示時間的詞語，給文章劃分段落。

二、歸納段意

概括段意是理解課文內容，把握作者思路的重要手段，也是抓住課文主要內容、概括中心思想的前提。歸納段意有三點要求：第一，能反映段的主要內容；第二，語言簡潔、明確；第三，各段段意連起來能反映文章的主要內容。這三條要求中，第一條最重要。

（一）聯系全篇，取主舍次。分段、歸納段意要在了解全文的基礎上進行。只有熟悉全篇，歸納段意才能抓住重點。

（二）并列內容，抓住要點。段與段之間若是并列關系，要抓住并列段落的內容要點。

（三）摘詞摘句，組織語言。總分關系的文章，段首的中心句，段尾的總結句都可以做段意。如《蝙蝠和雷達》第三段可以用結尾句“蝙蝠是用嘴和耳朵探路飛行”來概括。有些文章沒有明顯的重點句，就要聯系全文找出重點詞，用自己的語言串連重點詞成為該段的段意。

三、歸納主要內容

主要內容是指一篇文章記敘的主要事件、人物或景物。閱讀一篇文章，只有掌握了它的主要內容，才算有了比較全面的理解。

（一）段意歸納法。在認真閱讀課文的基礎上，正確地劃分出文章的段落，并概括出每段的段意，再把各段的段意連起來進一步概括，從而歸納出課文的主要內容。

（二）問題歸納法。如《詹天佑》一課可以提出：1.詹天佑是在什么時候、什么情況下修京張鐵路的？2.修京張鐵路遇到了哪些困難？怎樣克服的？按這些問題閱讀課文，就能概括出文章的主要內容。

（三）審題歸納法。題目是文章的眼睛，有的課文，它的標題就是課文主要內容的高度概括。

（作者單位：遼寧省北鎮市北鎮街道小學）