好教師就是好教材

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好教師就是好教材

孫光友，岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長，省作協(xié)會員，出版詩集《穿過村莊的河流》，曾被評為“全國自學(xué)成才優(yōu)秀人物”，2012年以來連續(xù)3年被評為岳陽市十佳校長、優(yōu)秀校長。

專欄

在學(xué)生眼里，教師就是一本書。有的書很吸引人，越讀越有味，越讀越想讀，越讀越有讀不完的東西，就像花園里看花、湖水里泛舟、月光下醉酒，享受！有的書很差勁，打開就讀不下去了，就想丟到一邊，就像不可口的飯菜，聞著氣味就失去了胃口。

我曾經(jīng)在全校新老教師師徒結(jié)對子的會議上講了一個觀點，教師不僅是在教教材，更是在教自己，學(xué)生不僅是在學(xué)課本，更是在學(xué)教師。換一句話說，教師既是教師，也是自己的教材、學(xué)生的課本。

我們通常所說的教材，只是教師開展教學(xué)的載體，這個載體是死教材。要讓死教材變活，還得看教師的能耐。

我這里所說的教師教材，則是教師真正傳授給學(xué)生的具有生命活力的信息，是活教材。

死教材從大體上框定了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本任務(wù)。死教材里也儲存著豐富的生命密碼，但它必須跟教師這本活教材接通起來，才可以被喚醒。

活教材的內(nèi)容則豐富得多，主要有：教師對教學(xué)基本內(nèi)容、基本任務(wù)的認識、理解；教師的綜合學(xué)識、能力素養(yǎng)；教師的人格品質(zhì)，等等。事實上，教師身上所擁有的一切文化、精神、性格層面的東西，都能影響和改變學(xué)生。活教材是生命能量的載體，它輸送給學(xué)生的也是生命能量和生命品質(zhì)。

好教師就是好教材。教師對教學(xué)基本內(nèi)容、基本任務(wù)的認識和理解的程度，決定了學(xué)生掌握、運用知識的程度；教師的綜合學(xué)識、能力素養(yǎng)的水平，決定了學(xué)生綜合學(xué)識、能力素養(yǎng)發(fā)展的水平；教師的人格品質(zhì)，影響著學(xué)生的人格品質(zhì)。說到底，教師教書育人的效果，是由“教師教材”的質(zhì)量做保障的。

教師把自己教給學(xué)生有兩種形式：一是教師有計劃有目的的行動；二是在跟學(xué)生的交流互動中潛移默化地影響學(xué)生。

教師必須不斷地提升自己。不僅要提升知識能力素養(yǎng)，更要積聚正能量，真正做到學(xué)為人師，行為人范。那些受歡迎的教師，都是靠自己的魅力征服學(xué)生的。學(xué)生一旦對自己的老師有了喜歡和崇拜之情，就會主動去了解老師、閱讀老師、學(xué)習(xí)老師。所以我一直要求全校教師，一定要把學(xué)生培養(yǎng)成自己的“粉絲”。

習(xí)總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”美好教育需要美好教師。完全可以這樣說，處于第一位的教學(xué)資源永遠是教師資源，開發(fā)教師資源應(yīng)該成為教育最重要的工作。