每個(gè)人都有成為英雄的權(quán)利——《船長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

曠香蓮執(zhí)教

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每個(gè)人都有成為英雄的權(quán)利——《船長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

曠香蓮執(zhí)教

一、課前交流

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家雨果的一篇短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。這是一篇略讀課文，主要是為了培養(yǎng)、鍛煉大家的閱讀能力。這節(jié)課，大家一起來(lái)展示自己！看了課題，你想知道些什么？（生舉手）

生：船長(zhǎng)是誰(shuí)？

生：船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

生：他經(jīng)歷了什么事？

師：來(lái)，帶著問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文！（板書(shū)課題：船長(zhǎng)）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第93面，用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。（出示閱讀提示：1.讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2.課文主要講了一件什么事？船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？）請(qǐng)從課文中找出答案。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生舉手）

薄霧側(cè)舷剖開(kāi)頃刻間呼號(hào)巍然屹立

斗毆肇禍調(diào)遣深淵嘈雜井然有序

師：都讀對(duì)了沒(méi)？（生搖頭）

師：誰(shuí)來(lái)幫忙？（生舉手）

生：“頃（qǐng)刻間”的“頃”是讀第三聲而不是第一聲。

師：出示“傾”字，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比較。

師：這些詞語(yǔ)里出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，快速找一找。（生舉手）

生：“薄”“號(hào)”。

生：“斗”“調(diào)”。

師：“號(hào)”“薄”在文中應(yīng)怎么讀？意思是什么呢？（出示課件）

師：再次朗讀讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）

師：課文講了一件什么事？

生：課文主要講述了“諾曼底”號(hào)輪船在夜霧中被撞開(kāi)了一個(gè)大口子，海水涌進(jìn)船艙，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作，使船上60個(gè)人獲救，自己與船同沉。

師：粗讀課文，你認(rèn)為船長(zhǎng)是個(gè)什么人？（指名說(shuō)）

生：忠于職守。生：臨危不懼。生：關(guān)心弱小。生：是個(gè)英雄。

生：履行做人之道。

師：說(shuō)說(shuō)“忠于職守”“做人之道”的意思。（師板書(shū)：忠于職守做人之道）

生：忠于職守是指忠誠(chéng)地對(duì)待工作。

做人之道是指做人的道義原則。師：你認(rèn)為哪個(gè)詞是對(duì)船長(zhǎng)一生人格魅力的高度概括？

生：“英雄”！

師：是呀，哈爾威船長(zhǎng)不愧是一個(gè)英雄！為什么能得到雨果如此高的評(píng)價(jià)呢？我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海難。

三、閱讀賞文

師：先自主學(xué)習(xí)，然后合作交流。（小組討論，教師巡視、交流）在全船的人一片恐慌時(shí)，船長(zhǎng)是怎么做的？找出印象深刻的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師：應(yīng)抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞？

生：“吼”。

師：船長(zhǎng)為什么要“吼”？（生舉手）

生：當(dāng)時(shí)很混亂。

生：情況很緊急。

生：必須讓大家安靜下來(lái)聽(tīng)從指揮。

師：說(shuō)得真好！表?yè)P(yáng)這幾位同學(xué)。（生鼓掌）

師：對(duì)于船長(zhǎng)的命令，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生舉手）

生：為什么要婦女先走？.

生：婦女是弱小者。

生：為什么要船員斷后？

生：他們要救別人。

生：那是他們的工作職責(zé)所在。

師：怎么理解句中的“必須”“全”兩個(gè)詞語(yǔ)？

生：船長(zhǎng)真是盡職盡責(zé)！他要船上的每一個(gè)人都能獲救！

師：船長(zhǎng)是在怎樣的情況下下的這道命令呢？我們來(lái)看一段視頻（出示課件）。

師：同學(xué)們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生舉手）

生：看到船被撞開(kāi)始傾斜。

生：看到海水涌入船窗。

生：看到人們緊張?zhí)与x。

生：聽(tīng)到呼號(hào)聲。

生：聽(tīng)到船長(zhǎng)的命令聲。

師：同學(xué)們觀察真細(xì)致。

師：作者雨果是怎么描寫(xiě)這場(chǎng)災(zāi)難的呢？快速在文中找找。

師：課文第幾自然段進(jìn)行了具體描寫(xiě)？

生：第三自然段。

師：只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（出示課件）

師：這是一段生動(dòng)、形象的場(chǎng)景描寫(xiě)。作者為什么寫(xiě)得這么好呢？（生舉手）

生：用詞形象、準(zhǔn)確。

生：抓住了人物的不同表現(xiàn)進(jìn)行描寫(xiě)。

師：我們要抓住“剖開(kāi)”“涌進(jìn)”體會(huì)作者用詞的形象、準(zhǔn)確，感受慌亂、緊張的氣氛，體會(huì)這段場(chǎng)面描寫(xiě)與哈爾威船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、果斷勇敢形成的鮮明對(duì)比。

師：這段話應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣呢？

生：讀得急促些。

師：女生齊讀。

師：令人毛骨悚然的災(zāi)難就這樣突如其來(lái)，在這樣的情況下，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)，把他的命令下達(dá)給船上的每一個(gè)人。（生舉手，讀第三自然段）

師：讀得怎樣？

生：好！

師：好在哪？

生：抓住了“吼”字，讀得斬釘截鐵，鏗鏘有力。

師：一起來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)是怎樣執(zhí)行自己的決定的？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)一段沉著對(duì)話。（出示第7至21自然段。）（生分角色朗讀）

師：人們聽(tīng)到哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”這句話后有什么表現(xiàn)？

生：沉默。

師：人們沉默僅僅是害怕哈爾威船長(zhǎng)手中的這把槍嗎？（生搖頭）

師：那是為什么呢？（小組合作交流）

生：船長(zhǎng)的這段對(duì)話是在向人們傳遞生存的信心。

生：人們相信船長(zhǎng)一定能救他們于危難之中。

生：人們看到了船長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

師：對(duì)！于是船長(zhǎng)就成了人們上空那個(gè)偉大的靈魂。

師：理解“靈魂”。

生：迷信者認(rèn)為是附于人體的精神或心靈。

生：比喻起關(guān)鍵和主導(dǎo)作用的因素。

師：在這里呢？

生：在這里是指起關(guān)鍵和主導(dǎo)作用的因素。

師：對(duì)，船長(zhǎng)就是這個(gè)起關(guān)鍵和主導(dǎo)作用的“魂”。

師：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！”你是怎么理解這句話的？（生舉手）

生：大家相信船長(zhǎng)！

生：船長(zhǎng)的一舉一動(dòng)給了大家信心！

生：油然而生的敬畏！

師：這就是我們的船長(zhǎng)！同學(xué)們可以用些什么詞來(lái)夸夸他？（師板書(shū)：沉著鎮(zhèn)定指揮有方關(guān)心弱小舍己救人）

生：沉著鎮(zhèn)定。

生：指揮有方。

生：關(guān)心弱小。

生：舍己救人。

師：我們?cè)俅蝸?lái)分角色朗讀第7至21自然段，應(yīng)怎樣讀？

生：要簡(jiǎn)短有力。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)！這里朗讀的語(yǔ)氣要適合當(dāng)時(shí)那種慌亂、嘈雜的環(huán)境。以后寫(xiě)作時(shí)，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)也要符合當(dāng)時(shí)的情境。

師：一場(chǎng)生死攸關(guān)但又井然有序的救援工作就這樣進(jìn)行著，船上的60個(gè)人都獲救了，哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)都沒(méi)落下，而他自己呢？（音樂(lè)響）

男生齊讀第29自然段：

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？有什么疑惑嗎？（生舉手）

生：面對(duì)死亡他怎么如此平靜？

生：所有人都獲救了，他放心了！

生：為什么把船長(zhǎng)比作一座雕像？

師：看看船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的形態(tài)？

生：猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。

師：像雕像嗎？

生：像。

師：人們會(huì)永遠(yuǎn)緬懷他嗎？

生：會(huì)。

生：船長(zhǎng)為什么不走？

師：船從進(jìn)水到沉總共多長(zhǎng)時(shí)間？

生：20分鐘。

師：救援過(guò)程中船長(zhǎng)叫了幾次“快”？

生：兩次。

師：說(shuō)明什么？

生：時(shí)間太短了，已經(jīng)來(lái)不及了。

生：“瑪麗”號(hào)應(yīng)該再放小艇來(lái)救援，為什么沒(méi)有呢？

師：輪船下沉?xí)て鹁蘩耍胶竺嫘⊥б呀?jīng)無(wú)法靠近了。

師：但如果船長(zhǎng)自己要先逃生，他能逃得了嗎？

生：能！

師：那他到底為什么不逃呀？

師：因?yàn)樗谴L(zhǎng)，船在人在！他的職責(zé)是讓他船上的所有人獲救、脫險(xiǎn)！這是職責(zé)所在！使命所在！做人的原則道義所在！更是英雄的本質(zhì)所在！（師板書(shū)：英雄）

師：船長(zhǎng)就這樣走了，讓我們永久地懷念，這就是悲劇小說(shuō)的魅力。現(xiàn)在讓我們把悲傷化作深情的凝望，再次通過(guò)朗讀緬懷我們的英雄船長(zhǎng)吧。（全班起立，齊讀）

師：雨果通過(guò)書(shū)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)生命最后的20分鐘來(lái)成就一生的永恒。所以雨果說(shuō)：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

四、拓展延伸

師簡(jiǎn)介雨果，推薦閱讀書(shū)籍。

維克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日）,法國(guó)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被人們稱(chēng)為“法蘭西的莎士比亞”。他的浪漫主義小說(shuō)精彩動(dòng)人，雄渾有力，具有永恒的魅力。代表作有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》。