用好形成性評價“評”出學生內驅力

王玉琳

評價是英語課程的重要組成部分。采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，可以讓學習過程和對學習效果的評價達到和諧統一。比起終結性評價來說，形成性評價對學生的表現反饋更及時、更能增加學生學習的內驅力，讓學生持久保持英語學習的興趣。通過實踐研究，筆者總結出了以下形成性評價的方法：

一、學前自評，“評”出良好的學習習慣

開學初，教師可以利用表格讓學生進行自評，學生在表格內相應星級下面畫“√”，評出自己目前的得星數量并將自評結果放置到個人檔案袋內秘密保存。學生通過此評價方式可以找出自己的優勢和不足，明確或重置自己的目標。

班級： 姓名： 得星數量：

二、學中競評，“評”出扎實的語言知識

終結性評價往往只能讓學生在短暫的時間內有所觸動，而用好了形成性評價則可以持續激發學生的學習興趣。因此，教師開學初可將學生分組，選出一名學生擔任組長，記錄并統計每位組員的得星情況，定期進行階段性小結。

1.節節評。課堂上，教師可根據教學內容將學生分成兩個或多個小組，然后根據學生課堂上回答問題的次數、質量、合作精神等對小組進行評價，最后根據各小組表現進行星級評價，以小組獲得的星星數量同等計入每位成員的得星數。通過此方式促使各小組之間競爭，增強學生的合作精神和集體榮譽感，激發學生課堂上積極學習英語的熱情。實踐證明，此方式行之有效，但教師在操作過程中要注意以下幾點：小組成員要根據學生的學情靈活安排，不能機械性地按照座位順序編排；各小組成員之間回答問題和展示的機會要相對均等；問題的難度和分值之間要有梯度。

2.周周評。針對學生的日常表現，教師可以每周一小結，按一定比例評出“周之星”，然后給“周之星”學生拍張集體合影。隨著信息化手段的不斷發展，許多學校班級都建立了QQ群等交流平臺，教師可將“周之星”的照片發到群相冊中，加強與家長之間的溝通交流，讓家長對學生在校表現有一定了解。同時，教師還可將學生在課堂上開展活動的精彩瞬間以視頻、音頻、相冊的方式記錄，并將這些經典記錄傳到群中，滿足學生的成就感。

3.月月評。每個月底，教師可根據每周統計結果評出“月之星”，并以電子版和紙質版兩種形式將“月之星”的名單發送到家長和學生手中，進行階段性總結。在喜報中，除了“月之星”的名單之外，教師還可增加一些其他項目如：書寫之星、故事大王、表演天才、金話筒等，擴大表揚面，增加激勵的廣度，有利于在培優的同時輔導基礎薄弱的學生，讓學生盡量不掉隊。

三、學后展評，“評”出持久的學習興趣

英語學習的初級階段，學生都懷著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，如何讓學生保持持久的學習興趣值得每位教師深思。學習過程中，學生一定都有不同的表現，教師可以引導學生將自己最滿意的作品收集到檔案袋中。學期結束時，教師可組織學生進行形式不限的成果展。

學生根據自身優勢，紛紛亮出自己最滿意的作品：一份調查表、一張滿分測試卷、一份美觀的手抄報、一篇優美的英語作文、一首動聽的歌曲、一張故事表演的光碟、一封格式正確且無語法錯誤的書信、一場情景劇或故事表演等等，都充分展示了學生在學習過程中付出的努力。

學生不僅要展示自己最滿意的成果，還要給其他同學的成果進行點評。互評過程中，許多榮譽稱號油然而生：得星較多的把自己評為“智多星”；書寫整潔優美被評為“書寫小能手”；記憶單詞又快又多的叫“單詞大王”；會唱英語歌的叫“金嗓子”等等。互評過程讓學生既學會了欣賞他人、尊重他人成果，也在心中為自己悄悄確定了下一階段的奮斗目標。

尺有所長，寸有所短。每個學生都是與眾不同的個體，教師要巧妙利用形成性評價的方式幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，保持持久的學習興趣，讓學生擁有一定的成就感，從而達到不斷增強學生內驅力的目的。