修訂版PEP 四（上）Unit 4 B Read and write

虞黃鶴

教學過程

Step 1.Warm-up（新課導入）

運用思維導圖，以教室當天的陳設為話題進行師生之間、生生之間自由交談，如T:Our classroom is so big,there are many things in it.What can you see? Ss:I can see a teacher’s desk/a picture/many desks...T:Where is the teacher’s desk/ the picture/many desks...? Ss: It’s near the blackboard.../They’re on the floor...讓學生與搭檔之間自由會話兩分鐘。

設計意圖：課前根據呈現的思維導圖，師生之間以大家最熟悉的教室為話題進行會話。在思維導圖的提示下，學生的會話就更有依據、更有條理、更有目的。這樣不但可以形成良好的英語學習氛圍，而且還可以讓學生在放松的狀態下復習已學過的英語知識，并為下一步呈現新課奠定基礎。

Step 2.Sentation（新課呈現）

Listen(聽)：1.出示一張客廳的照片：Boys and girls,welcome to my home.This is my living room.Help yourselves to some fruits,and you can play with some toys,if you like.But where is the monkey/the robot/...?Where aretheapples/the oranges/...?帶著這些問題讓學生仔細聽錄音，然后根據聽到的內容描述教師家的客廳里都有什么、分別在什么地方、是什么顏色。可以參照句型“The monkey ison the sofa.It’s brown.The apples are in the box.They are red...”用來幫助學生描述客廳擺設情況。同時投影這兩個句型，幫助學生有針對性地去聽。

設計意圖：“聽”是學習語言的第一步，也是語言學習的輸入階段。四年級的學生還處于英語學習的初級階段，根據這個年齡段學生的生理、心理特點及認知水平，從實際生活出發，創設真實的情境，在觀察實物的前提下，讓學生邊看邊聽。不但可以降低聽的難度，還可以讓學生聽時更具有目的性，從而避免盲目地隔空猜物，以提高學生英語學習的效率和自信心。

Speak(說)：根據上一環節出示的客廳照片以及學生對客廳陳設情況的描述，教師做如下總結：Look! Thisismy living room.The monkey is on the sofa,it’s brown.The apples are in the box,they’re red.The computer is on the table,it’s black.The keys are on the floor.The robot is on the table.The books are on the chair.Where is the English book?Can you see?I like my living room.并以此作為范文模板，展示在屏幕上。同時，展出臥室、書房及其他房間的照片，讓學生參考范文說一說這些房間的擺設。范文如下：Look!This is my ______room.The monkey is ______, it’s brown.The bag _____,its _____.The box ______.Where are the books?They’re ______.Where is my picture?It’s ______...I like my ______room.

設計意圖：“說”是新課呈現的第二個環節，是語言的輸出階段，也是語言學習的最終目的。“說英語”可以調動學生在日常生活中主動用英語表達的積極性。本環節，在學生有了帶著問題去“聽”的經歷和經驗后，已經進行了一定的語言輸入，同時在教師“說”的示范作用和范文的參照下，學生已經能夠輕松地利用本課句型來描述不同的房間。

Read(讀)and write(寫)：經過“說”的環節后，針對學生討論過的 study，bedroom，living room等室內擺設，教學過程中已經形成了三個具有代表性的小短文，即學生“說”的成果。展示如下：

1.Look! This is my living room.Themonkeyis onthe sofa,it’s brown.The apples are in the box,they’re red.The computer is on the table,it’s black.The keys are on the floor.The robot is on the table.The books are on the chair.Where is theEnglish book?Ilikemy living room.

2.This is my bedroom.The bed is near the sofa.It’s black.The box is on the floor.My picture is on the wall.My books are on the bed.The white bag is on the table.I like my bedroom.

3.This is my study.The books are on the shelf.The bag is near the chair,it’s blue.My glasses are on the book,it’s black.Thedogisunderthe chair,it’s white.Where are my toy cars? I like my study.

（1）將三篇短文投影在屏幕上，讓學生認真地再讀一讀。同時，要求其注意觀察、了解文章的大概結構以及句型中is和are的運用規律。然后說：Boys and girls,you have visited my home.It’s clean and tidy,right?Now,let’s go to Wu Yifan’s home,and see what his room is like.（2）學生自主閱讀文本，選擇恰當的單詞將其后的句子補充完整，提醒學生注意用正確的手寫體格式規范書寫。學生小組討論進行書寫，結合體驗，深化語言，然后進行Jigsaw reading，（臥室或者書房）學生交換信息、處理信息,最后輸出信息，達到學以致用的目的。（3）通過投影展示及問答等形式對學生的閱讀效果進行評價和檢測。（4）讓學生聽錄音跟讀文本，規范其語音、語調，培養其正確的英語語感。

設計意圖：經過了一系列的聽說訓練之后，學生已經了解了本課時的重點及難點。所以對他們來說，自主閱讀這些短文，已不是難事。在這個環節，讓學生在沒有教師的干預下自主閱讀，不僅可以給他們獨立思考問題的空間和消化吸收所學知識的時間，讓他們能更好地掌握本課的重點句型及詞匯，而且還可以培養他們自主學習的能力和主動性，同時真正做到詞不離句、句不離篇、篇不離境，以語篇教學促重點句型操練。

Step 3.Consolidation and practice（拓展和操練）

Group work：

1.將全班分成五個小組。每個小組領到一張任務卡和一個“福袋”（里面有一張空白的房間圖和一些各式各樣的黑白家具及擺件小貼畫）。

2.每一組按照任務卡上的要求，完成自己房間的布置及裝扮。組內成員之間應相互商量，分工合作，先給家具及擺件涂上自己喜歡的顏色，然后根據個人喜好把它們貼到房間里。

3.在裝扮房間的過程中，每個人還要運用本節課所學的知識，想出一至三個句子來描述所要裝扮的房間。

4.房間布置完成后，組內成員合作，選詞（見書）完成報告。如下：

Look! This is our_____room.The____is near the door,it’s____.The____are on the____,they’re____.The____is on the____,it’s____.The____ in the____,theyare____.The ____,it’s ____.The____,they’re____.I like our____room.

5.成果展示。每組派出一名學生上臺來通過投影展示他們的新房間，另一名學生大聲朗讀他們共同完成的任務報告。教師點評并給予優勝組獎勵，劣勢組予以鼓勵。

設計意圖：正當的競爭和張揚的個性可以激發學生學習英語的興趣。在這個拓展環節，教師主要采用了“任務型”教學方式，在促進學生的合作意識、培養其自主學習能力的同時，達到操練英語語言的綜合運用能力的整體目標。一些學困生在優等生的帶領下積極參與，動手動腦，逐步體驗到英語學習帶來的成果和樂趣，讓英語教學真正面向全體學生。

Step 4.Homework（家庭作業）

Talk about your own rooms with each other and try to write them down.（跟同學互相談談自己的房間，并試著把它們寫下來）

設計意圖：課后的拓展練習不僅是對課堂知識有效的鞏固，更是對課堂知識的延伸。同時，也是幫助學生將所學的書本知識靈活運用到日常生活中的有效手段，達到學以致用的目的。