便利貼在小學英語教學中的運用

林小芳

便利貼使用起來有點黏又不會太黏，可以貼在任何物品上，并且重復撕貼也不會損壞。在課堂運用中我們可以將它貼在黑板上，貼在教師或學生身體的各個部位等其他教學需要的地方，不需要時就可以撕下，而且可以反復利用。

與傳統的教學媒體相比，便利貼有許多優勢。較之小黑板在教學單詞、字母、音標等內容上更靈活、形式更多樣、容量更大。較之卡片，它免去了使用吸鐵石的麻煩，也無需裁剪，而且卡片如果使用在非磁性黑板上的話，必須在其后部貼上雙面膠，這樣會造成使用后不易清潔的問題，不利于反復使用。與課堂PPT等多媒體相比，它更能拉近學生與教師的距離，成為師生互動的平臺。便利貼的顏色與形狀多樣，有利于教師進行合理又美觀的板書設計。更重要的是，便利貼的獲取與使用非常便捷，能有效地將課堂延伸到家庭與社區，學生可以在校外與家人、朋友展開類似的活動，這能讓學生的校外活動變得更有意義、更有趣味。

一、便利貼在字母教學中的運用

便利貼可以通過多種方式運用于字母及其發音的教學，讓字母的學習更有趣、生動。

1.游戲“What’s missing?”

“What’s missing?”是小學英語課堂中常用的教學方式。教師可以通過手執卡片的方式玩這個游戲，但手里能拿的卡片數量有限，和學生玩這個游戲的時候還會手忙腳亂，出現掉卡片的現象。如果用PPT演示游戲的過程，制作過程又比較費時，而且由于屏幕的大小問題，每次呈現的字母數量也不能太多，否則會出現學生看不清的問題。而用便利貼進行“What’s missing?”游戲，則可以在黑板上貼很多字母，甚至將字母全放上去都不是問題。讓字母消失時只要撕掉便可，而且藏匿起來也非常方便。教師也可以在自己身上或學生的身上貼字母，由學生撕掉藏起來，這樣的活動更增進了師生的互動，玩起來更刺激。類似的“閃圖游戲”也是小學英語中常用的游戲活動方式之一，與“What’s missing?”一樣，便利貼以體積較小、攜帶方便等優勢，讓教師與學生玩這個游戲時避免了手忙腳亂，而且速度快，容量大。

2.游戲“恢復原狀”

教師向學生展示用字母組成的拼圖，然后在學生觀察了3秒之后，將拼圖拆散，由學生重建。拼圖可以是直線，也可以是其他各種形狀。每幅拼圖的容量可以根據學生的認知能力而定，一般不超過7個。初始年級的學生更適合5個字母以內的拼圖（如圖1）。這個活動不僅鞏固了學生對字母的認識，而且對學生的記憶與思維能力也是一種鍛煉。

（圖1）

3.游戲“眼疾手快”

游戲開始，教師可以邊復習邊將字母貼到黑板上或自己身上。然后，學生根據聽到的字母去黑板上或教師的身上撕摘字母。例如，在認識元音字母、了解元音時，教師可以通過讀單詞找元音的方式，讓學生辨識字母的發音。這讓辨音練習更有趣味性，也能幫助學生更全面地認識字母及其發音，對提高學生的聽力有長遠的意義。

4.配對游戲

該游戲是尋找字母中存在共同點的游戲活動，目的在于鞏固復習字母，同時活動還可以培養學生的觀察力。教師可以進行字母大小寫的配對、元音字母和與之有相同音素的字母的配對。音素與字母配對等活動。

二、便利貼在單詞教學中的運用

便利貼除了運用于字母教學，也可以運用于單詞及其發音的教學，教師可以選用合適大小的便利貼書寫單詞，進行與字母游戲類似的活動。例如，教師可以使用配對游戲，將一段時間學習的單詞進行總結，讓學生根據詞義分類，也可以根據首字母進行分類。便利貼的運用豐富了教學的形式。同時，教師還可以進一步開展以下活動：

1.游戲“拼詞高手”

拼讀單詞，有賴于學生對字母的熟練認讀，一般與字母的書寫進程同步，拼讀的過程即復習字母的過程在小學英語教學中是一個相當耗時間的教學項目。“拼詞高手”因此應運而生。這個游戲是“眼疾手快”游戲的延續，要求學生能一次聽出多個字母并將它們組合成一個單詞。還有一種方式是提供給學生字母群，讓學生從中選取字母組成單詞（如圖2）。這里不僅考驗了學生對字母的熟悉程度，更考驗了學生對字母與單詞之間關系的認識，是一種對字母、音素、單詞組合方式認識等的綜合運用。

（圖2）

2.游戲“詞語接龍”

“詞語接龍”著眼于在詞與詞之間尋找聯系。第一種方式，學生可以根據單詞的最后一個字母，找出一個新的單詞，并由此形成一個序列。以《牛津英語》二（下）的詞匯為例，學生可以形成：eight-nine-ten-eleven,dress-spring-go等。這種復習鞏固了單詞拼寫，也活躍了學生的思維。另一種形式是將詞語形成一個句子。這個活動是對常用詞匯的鞏固與復習，學生在不斷實踐中能夠發現，很多詞匯在句子中反復出現，因此這種方式也能幫助學生形成對句子結構的感性認識。在中年級的教學中也不失為一種有價值的教學句型的方式。

三、便利貼在對話教學中的運用

便利貼還可以運用于對話教學。初始年級的英語教學更需要循環反復，而單一的對話、表演方式容易使學生失去興趣。因此，教師需要不斷創生新的教學活動，保持學生英語學習的興趣。教師可以讓字母成為對話的主角，運用于新知引入、舊知復習的過程中。

1.在新知引入中使用便利貼

例如在《牛津小學英語》1 B Unit 1 What’s your name?的字母Aa，Bb教學中，教師可以通過便利貼字母作為角色扮演的工具，教師貼上字母Aa，另一個學生詢問其名字：

S1：What’s your name?

T：My name is A.（身 上貼著字母A的便利貼）

這樣既復習了A部分的對話 “What’syourname?My name is...，”同時也引入了新知的學習與操練。以此類推，初始年級很多的英語對話句型都適用，如：“This is...Nice to meet you,...Nice to meet you,too.”又如“I like...”

2.在復習舊知中使用便利貼

便利貼量大、易使用的特點，更有利于在復習、拓展環節開展頭腦風暴、思維導圖式的活動，開拓思維、整合知識。

例如，教師可以創設字母樂園的活動，將寫有字母的便利貼設計成字母樂園（如圖3）。讓學生復習字母:

T:What’s this/that?

S:It’s...

T:Is that...?

S:Yes,it is./No,it isn’t.

（圖3）

教師還可以將學過的字母便利貼貼在班級中的不同位置，定為游覽目的地，用“—Let’s go to... —OK.Let’s go.”進行對話活動。既復習了字母，也運用了句型，一舉兩得。

四、便利貼在英語教學中運用的注意點與建議

便利貼使用起來非常方便，但它體積較小，不適合運用在句子等較長的教學內容中；便利貼反復撕貼多次后，其黏合度會明顯變弱，可反復使用十多次，但不適合長期使用。教師在運用便利貼進行教學時應充分考慮其特點，合理地設計教學，豐富教學活動，以激活學生英語學習的思維，保持其英語學習的興趣。另外，教師還可以在課外活動與校外活動中為學生提供更多2-5人組的便利貼游戲，將英語學習助推至更廣闊的空間。