譯林新版《英語》六（下）Unit 8 Our dreams拓展型微課實錄

韓利利

教學過程

1.談話熱身

T:Hello,boys and girls.I’m Ms.Han.Welcome to today’s micro lesson.We have learned Unit 8 Our dreams.This time,let’s read a picture book about dreams,“Willy the dreamer”.

設計意圖：開門見山，直奔主題，讓學生一開始就知道本節微課是關于dreams主題的拓展式繪本閱讀課。

2.閱讀封面

視頻呈現繪本封面，并播放教師的聲音：Look,this is the cover.What can you get from the cover?Pause the video to look at the cover.

停頓幾秒后繼續播放教師的聲音：Right.It is written by Anthony Brown.We are very familiarwith him.He wrote many books we have been reading since we were very little,suchasMyMum,My Dad.We can also see a gorilla.He must be Willy.He sleeps on the chair,which is floating in the sky. The gorilla is dreaming.Do you want to know his dreams?Let’s start reading.

設計意圖：讓學生在閱讀繪本前學會了解繪本的標題和作者，再學會觀察封面，結合學生對事物的認識以及生活體驗和想象，做出種種猜想和推測,激發學生的學習興趣和學習動機。

3.看圖閱讀

（1）Show thefirstsetof pictures.

①視頻呈現繪本第一幅圖，并播放教師的聲音：Look at the picture.Sometimes Willy dreams that he’s a film star.He plays many roles.Do you know them?停頓幾秒后繼續播放教師的聲音:Right.They are Tarzan,Frankenstein,the dwarf,King Kong and the Lion,the Scarecrow,the Tin man from the Wizard of Oz.In his dream, Willy must be an excellent film star.

②視頻依次呈現繪本第二、三、四幅圖，講解夢想類單詞 singer,sumo wrestler和ballet dancer,并鼓勵學生一起找出繪本中幽默有趣的細節。

設計意圖：繪本閱讀采用分組的方式，一頁一頁往后讀，要求學生觀察畫面，發現細節，視頻適時解讀教師對圖畫的理解和大師繪本中的精彩之處，提高了閱讀的趣味性，且這樣做從教師熟知的整體入手，更符合兒童認知和讀書的規律。

（2）Show the second set of pictures.

①一組圖“讀”完后，讓學生停下來猜測后面主人公的夢想。教師錄制聲音如下：In his first dream,Willy dreams that he is a film star,a singer,a sumo wrestler and a ballet dancer. In his nextdream,what might be he?Pause the video and write down your guessing.

②視頻依次呈現被打了馬賽克的第二組圖，與學生驗證預測結果是否正確。錄制聲音如下：Now let’s see.Sometimes Willy dreams that he’s a painter，an explorer,a writer,a scuba diver.

③依次呈現第二組原圖，與學生一起品味細節。部分錄音如下:Look at this picture.Now he is Van Gogh.He is painting “Venus de Milo”.There are otherfamousVan Gogh’s paintings around them.Willy must be a painter in this dream.

設計意圖：教師在第一組圖“讀”完后，沒有讓學生按照之前的方式繼續讀，而是通過猜后面的夢想是什么并驗證的方式消除學生學習的倦怠感，培養、發散學生的想象力。學生通過預測發現異同，感知文本內容、學習方法和技巧，學生的能動性在此過程中被調動起來，學習變被動為主動。

4.回味故事

（1）整體再現

視頻錄制聲音如下：Now let’s enjoy the video ofthis book.You can read after it.

設計意圖：播放繪本原版視頻，語音地道純正、錄制畫面精美，是很好的教學資源，且有利于學生整體把握故事內容，符合其認知規律。

（2）閱讀個性化——自己最喜歡的畫面

在整體回顧了繪本后，教師要求學生說出自己最喜歡的畫面，并說出原因。視頻錄制聲音如下：We have read the whole story.But which part is your favorite? Tell me and share the reason with me,OK?

設計意圖：在閱讀后通過問題促使學生思考，從而產生心靈的頓悟，這樣的思與悟才能讓閱讀的材料內化為自己的東西。

教學反思

本微課的設計以著名繪本作家Anthony Brown的英文繪本“Willy the Dreamer”為藍本，與六（下）Unit 8 Our dreams課本內容相整合,嘗試在主題的意義上，借助微課平臺，錄制拓展型閱讀微課。既可課內使用，也可以作為學生課外讀物使用。期待為學生閱讀資源的增加、推廣和學生英語閱讀能力的提升貢獻綿薄之力。本微課優點如下：

1.“微課”，拓寬學生閱讀的途徑

“語言學習需要大量的輸入。豐富的課程資源對英語學習尤其重要”。優秀的英文書籍價格比較昂貴，學生也不容易買到；大量占用課堂時間集體閱讀也不現實。如何克服這些問題，讓學生擁有可靠的英文閱讀資源？筆者想到了現在非常流行的傳播途徑——制作閱讀微課。

“互聯網+”時代的降臨，帶來了課堂教學和課程的新一輪變革。“微課”就是這其中的變革之一。它以教學時間短、教學內容集中、便于自主學習等特點，引起了大量學者和教育界人士的關注與應用。

本微課設計巧妙，整合名家繪本，著眼于增大語言輸入量，給語言實踐活動提供更大的空間，提升語言學習的容量，拓寬了學生的閱讀途徑。

2.“悅讀”，激發學生閱讀的興趣

“Willy the Dreamer”這本書本身的畫面非常有趣，它出自大家手筆，轉喻了諸多英美文學的杰作和名家名畫，是兼有普及性和提高性且不可多得的好作品。

繪本中故事主角Willy的夢的進程，其實就是學生曾經或者正在經歷的事情。年少好幻想，夢想自然多姿多彩。學生在一邊欣賞有趣的畫面，一邊閱讀自己內心的文字之時，自然而然地被吸引。在微課制作過程中，教師又用預測情節、引導猜想、表達感悟等手法來吸引學生閱讀，讓學生感受到閱讀的快樂，即達到“悅讀”的效果。

3.“導讀”，提升學生閱讀的能力

在微課的錄制中，教師注重指導學生如何進行繪本閱讀，在實踐中掌握技巧與方法，提升閱讀能力。在閱讀前，告訴學生要仔細閱讀封面，了解作者和題目，并通過封面，猜測故事內容，為閱讀的開展做好準備；在閱讀進程中，按照學生認知和讀書規律，給圖片分組，然后一頁一頁往后讀，并要求學生觀察畫面，發現細節，找到其中的情趣點，而在一組讀完后，又讓學生猜后面的故事，有效地激發和訓練學生的想象力，提升其觀察力；閱讀后，通過提問“Which is your favorite part?”與學生回顧繪本精彩部分，讓學生學會內化讀物，學會批判地“看”，從而實現閱讀的個性化。