你家孩子在“重點班”嗎？

吳剛

2006年9月，我國正式施行的《義務教育法》明確規定：“學校不得分設重點班和非重點班。”但是，該法實施10年來，重點班并未禁絕，當然，學校不敢明目張膽地違規，而是巧立名目，用“實驗班”“競賽班”“優培班”“火箭班”“寶塔班”等代替重點班。重點班為何屢禁不絕？為什么許多家長爭相把孩子送進重點班？重點班的學生能獲得哪些好處？帶著這些沉重的問題，本刊組織力量展開調查采訪。

擇班比擇校重要？

尚女士的兒子今年小升初，盡管離招生季還有幾個月時間，但她未雨綢繆，早早開始為兒子做準備。她告訴記者：“孩子小升初是大事，早些準備是必須的。其實，別的家長也都沒閑著，有的提前幾年就在重點中學附近買好了房子，比我還操心呢。我現在已經為兒子擇校鋪好了路，就等辦手續了。可是，這幾天我又犯愁了，因為家長群里又在說擇班的事。”所謂“擇班”，就是想辦法把自家孩子送進重點班，“家長們整天在微信群里聊擇班的事，搞得人心惶惶，我現在連做夢都在打聽哪個班是重點班，班主任是誰，任課老師有多少年教齡。”她告訴記者，現在國家不讓學校開設重點班了，學校名義上是平行分班，但實際上在生源和師資方面還是有側重的，只是不公開而已。

在尚女士看來，擇校對孩子的成長很重要，但擇班比擇校更重要。她說：“您想啊，現在初中都實行就近入學，生源水平參差不齊，重點學校的升學率為什么比別的學校高？還不是重點班在撐著？就算是重點學校，教師水平也不可能一樣高，水平高的名師肯定會教重點班的。如果我兒子進不了重點班，那費了九牛二虎之力進了重點學校也是白搭。您也許不知道，現在的家長簡直太瘋狂了，不僅擇校、擇班，有的家長還替孩子擇室友、擇同桌呢！一路保駕護航。我的所謂操心，只是小打小鬧。”

同樣為女兒擇班焦慮的孫先生認為，重點班各方面條件都比普通班優越，其中最重要的是師資和環境。他在接受采訪時說：“重點班里的孩子都是學霸，學習氣氛肯定強過普通班，盡管競爭更激烈，孩子會感覺壓力大一些，但沒有壓力就沒有動力嘛。近朱者赤，好的環境對孩子提高學習成績肯定有好處。再者，重點班之所以叫重點班，就是因為師資力量更強，任課老師都是有經驗、會管理的名師，孩子跟著這樣的老師，肯定進步快。”

韓女士贊同孫先生的看法，她補充道：“重點班的孩子都很優秀，將來的出路肯定更好，我女兒進了這樣的班，就算不能跟他們一樣優秀，至少可以和他們做朋友，為將來積攢人脈。”

家長萬先生對重點班深惡痛絕，他的兒子因為進不了重點班，接連轉了三次學，嚴重影響了學習成績。他對記者說：“我是一個性格好強的人，凡事都要爭先，我兒子隨我，也是個不認輸的主兒。他上小學時成績挺好，劃片進了一所不錯的中學。剛入學他就聽說年級有兩個重點班，學生都是來自各校的學習尖子，學校為這兩個重點班配備了最強的師資力量。我兒子奇怪，他也是學習尖子，為什么沒進重點班呢？我托朋友打聽，學校透露，本來我兒子被選拔進重點班了，但是重點班座位有限，最后隨機挑出來5名學生去普通班，我兒子被挑上了。您說倒霉不倒霉？我氣不過，索性給兒子轉了學。可是沒想到，新學校還是進不了重點班，只好再次轉學。就這樣，三次轉學，步步踏空，不僅沒能進重點班，還把學習給耽誤了。兒子說，不進重點班，他就不上學了！我也覺得進普通班丟人。我和愛人都是名牌大學畢業的，憑什么我們的兒子進不了重點班？聽說普通班學習進度慢，老師根本不用心教，平時作業也少，我兒子要是進了普通班，非毀了不可！”

針對學校違規開設重點班、家長推崇重點班現象，北京教育專家靳家輝解析道：“重點班之所以屢禁不絕，根源是學校和家長有這方面的需求。重點班是學校的招牌，學校的名聲、日后招生都要靠這些重點班，為了在競爭中生存，或者生存得更好，學校只能鋌而走險。對家長來說，孩子的成功是最重要的，但衡量成功的標準仍然相對單一而世俗——考個好大學，找份好工作，車子房子票子……這種單一的價值觀自然會向下傳遞：要考上好大學，就要上好小學、好中學，進重點班……這種‘不能輸在起跑線上的教育焦慮感，自然而然會在普通民眾中蔓延。幾乎每個家長都希望自己的孩子在快車道上疾馳，極少有人心甘情愿地看著自家孩子在慢車道上緩行。因此，在充斥著成功欲望和競爭壓力的學校，必然要分出重點班和普通班。民間對此有著巨大的需求，而這種需求基本不會因為高考錄取率的提升而有所改變，因為優質資源總是相對稀缺的。這種需求也不會因為《義務教育法》明令禁止就有所萎縮。有人認為，重點班之所以長期存在，屢禁不絕，是因為《義務教育法》執行力偏弱，懲治力度不夠。我認為這是板子打錯了地方，就算嚴格執法，重點班只能是形式變得更加隱蔽，比如變身為‘競賽班‘優培班等，或通過民辦機構來運作。所以，要杜絕重點班現象，要點是學校須更新思路，家長須更新觀念。”

本刊認為，家長更新觀念，首先要對原有的落后觀念進行深入的分析，認清迷信重點班的本質，找到問題的癥結。鑒于家長普遍認為重點班的優勢是師資力量更強、學習氣氛更濃，接下來的采訪就以這兩方面為重點。

名師技高一籌嗎？

記者在采訪中發現，許多家長有“名師情結”。那么，什么是名師呢？名師們被吹噓得神乎其神的本領又有多少屬實呢？

家長陳先生在接受采訪時說：“名師嘛，就是名氣大的老師唄。現在家長們普遍認可的名師有三個標準：第一，所教的學生中出過高考狀元；第二，所教的那門課，有學生在高考中考出過滿分；第三，押中過高考試題。有一個標準符合，就算是了不起的名師了，要是三個標準都符合，那簡直是家長心中的大神！家長愿意付出任何代價把孩子送入他帶的班。”

家長宋女士說：“我認為名師指的是教學水平高、獲得過官方認可的老師，比如特級教師、學科帶頭人等。當然，升學率也是重要指標。教我兒子物理的張老師就是這樣的名師，他業務能力強，學生們都很服他。我兒子想上課外補習班，我好不容易打聽到張老師業余時間代課的補習學校，花大價錢給兒子報了名。我知道，在校老師業余時間出來代課是違規的，但人家張老師水平高，多賺點錢也是應該的。前幾天兒子對我說，他補習班里的同學都是各校的物理課尖子，之所以還來補習，其實是奔著張老師來的，因為張老師以前帶過物理奧賽隊，經驗非常豐富，善于解難題。也就是說，現在張老師所帶的補習班，其實是各學校混編的校外重點班。孩子能不能進這樣的班，全靠家長拼財力。一節課600元，不是誰都花得起的！”

家長武女士認為，對學生管理嚴格的班主任也是名師。她說：“我覺得，中學老師的水平都差不多，學生的智力也差不多，之所以在中考、高考中分出了高下，完全是管理水平決定的。如果班主任對學生要求嚴格，時刻盯緊學生，發現問題苗頭及時解決，班里就有正氣，學習氣氛就好，自然出成績。比如，發現哪個學生有點厭學了，班主任及時找學生談話，化解悲觀情緒，鼓勵學生迎頭趕上，可能就救了一個孩子。再比如，發現班上有一對男女生互有好感，課后經常在一起，班主任及時介入，申明利害，可能就救了兩個孩子。如果班主任對問題學生睜一只眼閉一只眼，那可不得了，星星之火可以燎原啊！當邪氣在班里抬頭，那受害的可是全班幾十個孩子。這樣的班級不可能有競爭力。”

鄭州某示范性高中的副校長李先生不認同上述三位家長的看法。他對記者說：“名師只是一個口頭稱號，就像名人、名演員一樣，學校從來不用它來評價老師。用帶沒帶出過高考狀元來評價老師是錦標主義，非常不科學。大家都知道，每一屆有實力競爭狀元的有幾十人，甚至上百人，最終花落誰家具有運氣成分。狀元的老師是名師，那么，與狀元一分之差的學生的老師算不算名師呢？家長們要清楚，孩子能不能在高考中取得好成績，關鍵不在老師，而在于孩子是否努力，狀元的同班同學也有高考落榜的，所謂名師，不過是個人崇拜而已。至于業余時間去補習學校代課的老師，我認為都是不負責任的老師，配不上名師稱號。試想，這樣的老師整天操心走穴賺錢，把精力放在補習班上，哪有心思鉆研業務？哪有時間照顧學校的學生？另外，班主任對班級嚴格管理也要看方法是否對頭。有的班主任事事追求完美，為取得好成績一味給學生施壓，要求學生一分一秒都不浪費，甚至課間不許學生出教室，無形中給學生施加了巨大的學習壓力。的確，這樣的班很容易出成績，但出成績多屬短期效應，時間一長，學生就有可能因學習壓力過大而厭學，甚至精神崩潰，這樣的案例每年都有發生。請問，這是成全學生還是坑害學生？”

退休中學教師徐老先生對眼下流行的“名師”一詞嗤之以鼻。他告訴記者：“誰都可以給自己戴一頂名師的帽子，那這帽子也就不值錢了。可惜家長糊涂，偏偏信這一套把戲。什么是好教師？我認為有兩個標準：第一，會教書；第二，善育人。學生考中了狀元，老師就得意揚揚，這叫什么？這叫搶功！沒出息！只會教書不善育人的老師永遠不是好老師。對于第二個標準，檢驗方法很簡單，就是看學生畢業以后還來不來看你。我的老伙計馬老師桃李滿天下，學生畢業幾十年了，年年春節都來看他。前年馬老師中風了，學生們輪流請假去陪護，拿他當爸爸看。馬老師的學生中，有成績好的，有成績不好的，沒有狀元，沒有高官，但即使成績最差、最調皮的孩子也由衷地敬愛他，四五十歲的人了還規規矩矩地向馬老師鞠躬。去年，馬老師聽說一個學生染上了酗酒的惡習，一個人坐公交車到學生家，從兜里拿出一瓶酒，溫柔地對學生說：‘你不是最愛這杯中物嗎？來，我陪你喝。咱丑話說到前頭，喝完之后你就不再是我的學生了。那學生當即發誓戒酒，后來還真把酒癮給戒了。看到了吧？這才叫名師！”

本刊認為，老師的教學水平存在差異，但差異不會有家長想象的那么明顯，所謂名師與非名師，不過是炒作的噱頭罷了。學生遇到什么樣的老師是機緣巧合，遇到“最好”的老師是福氣，遇不到“最好”的老師也不必遺憾，應該把更多的心思用在打造內在“最好”的自己上。如果孩子內心自己放棄了，老師再有名，班級學習氣氛再好也是枉然。

壓力真能變動力？

眾所周知，重點班的學生個個是學霸，競爭比普通班激烈得多。許多家長正是看中了這一點，拼命把孩子送進去，希望孩子能感染重點班的學習氣氛，將來在高考中取得好成績。可是，這樣的競爭環境是否存在弊端？是否適合所有孩子？

家長牛女士這兩天正鬧心，因為她的學霸兒子非要從重點班轉到普通班，否則就不再去學校上學了。她說：“我兒子小學時成績一般，上初一時開了竅，后來成績直線上升，中考時以全市第5名的成績被一所重點高中錄取，順理成章地進了重點班。今年年初，他喜歡班里的一名女生，寫信向人家求愛，沒想到小姑娘把求愛信交給了班主任。班主任在班會上對我兒子進行了不點名批評，還說這是陰謀，目的是‘阻撓競爭者取得好成績，因而是不正當競爭行為。我兒子非常氣憤，說那名女生是書呆子，說班主任小題大做，眼里只有學習成績，非要轉到普通班上課不可。您說，這孩子多不爭氣！”

牛女士的丈夫潘先生在一旁忿忿地說：“依我看，重點班就像雞肋，食之無味，棄之可惜。不過，再可惜，該棄也得棄！我兒子早戀是不對，但在青春期里，這是再正常不過的事，好言勸導一番、科學引導一番，不就沒事了嗎？至于上綱上線，定性為陰謀嗎？由此可見，重點班更像一個角斗場，任何與競爭無關的行為都會被認為是惡意的。反正我兒子成績好主要靠自覺，不如去更有人情味兒的普通班。”

家長郭先生對記者說：“對中等生來說，這是一個做‘雞頭還是做‘鳳尾的問題。我兒子學習成績中等偏上，有機會進入學校的競賽班，但他拒絕了。我問他為什么放過這樣難得的機會，他說寧可在普通班做‘雞頭，也不去競賽班當‘鳳尾。我認為他說的有道理。在普通班做尖子生，至少可以保持學習的信心，只要知道用功，方法再得當一些，就有可能把成績提升上去。但如果去了競賽班，回回考試成績墊底，回回自慚形穢，恐怕他早就厭學了。兒子去年參加高考，考上了一所985大學，算是在普通班修成正果了。現在回過頭來看，他當初的選擇是正確的。”

去年高考落榜，現在正復讀的曉康告訴記者：“剛上高中時，我的實力明顯不夠，后來爸媽想辦法讓我擠進了重點班。在重點班那三年，對我來說就像一場噩夢。班里同學都很冷漠，每天只知道背書、做題，氣氛非常壓抑。老師上課基本不按教學計劃，除了考試還是考試，而且試題都是各地往年的高考真題，非常難。我不適應，學習很吃力，不但結果不好，還把胃給搞壞了，去年高考成績非常差。其實，就算是學霸也未必適合上重點班，因為單調的學習生活和高強度的競爭早晚會把人逼瘋。我的同學高盛天就是高三那年休學的，得了抑郁癥，他可是穩居重點班前三名的天才啊！不客氣地說，重點班就是一個怪胎，應該一律取締！”

上海心理咨詢師宋曉林博士認為：“環境對孩子的成長的確很重要，但‘孟母三遷‘近朱者赤，近墨者黑等故事被狹隘地理解成了環境歧視，不知害了多少孩子。對于提高孩子的學習成績，普通家長往往高估制度、學校、老師、同學這些外在的客觀力量，而低估了孩子努力的重要性，這是教育的誤區。作為孩子，完全可以在自然的環境中摸爬滾打，磨煉自己，最終成為適應環境的強者。作為家長，與其花心思把孩子送進重點班，拜在最好的老師門下，不如以身作則，努力修煉自己，使孩子擁有最好的家長，同時為孩子營造最好的家庭環境，給孩子最強有力的支持力量。在為孩子選擇學校、班級這件事上，家長應該以順其自然、隨遇而安等傳統智慧，為孩子做出最恰當的選擇，才是自然之道。”

本刊認為，重點班屢禁不絕，根源在于學校和家長的觀念落后，單一的教育價值觀使得學生和家長產生源源不斷的競爭焦慮，進而導致教育的不公平。如今，孩子的成長道路不可謂不寬廣，取得成功的途徑不可謂不多元，但遺憾的是，成功的標準仍是參照性的，即只要比別人好就算成功，如果比所有人都好，那就是大成功，卻很少考慮孩子的個性。這是家庭教育的大忌，值得所有家長警惕。

【編輯：陳彤】