英語課堂互動教學的研究

毛鵬程

摘 要：論述英語課堂互動教學的意義，結合教師對互動教學的理解比較淺顯、不夠全面深入，學生課堂參與度較低、互動效率不高等英語課堂互動教學中存在的問題，從用有效的問題和提問方式來引導互動、創設良好的師生人際互動環境促進學生積極互動兩個方面，研究當前小學英語課堂互動教學的策略，達到英語課堂高效教學的目的。

關鍵詞：互動教學；小學英語；課堂教學；學習興趣；學習動機

中圖分類號：G420；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0029-02

2011年《義務教育英語課程標準》明確提出：“教師應合理安排教學內容和步驟，通過組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。”在近幾年的英語教學過程中，教師一直強調互動教學，其目的就是使每個學生都能真正參與到英語課堂中來，讓學生覺得自己就是課堂的主人，并在師生、生生等雙向或多項的互動中，充分調動學生學習英語的積極性，提高英語課堂的教學效率，并逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，最終達到英語課堂高效教學的目的。文章對當前小學英語課堂互動教學進行相關研究。

一、英語課堂中互動教學的意義

1. 激發和培養學生學習英語的興趣

大量研究表明，學習動機可以促進學習活動的開展，而小學生的年齡特點又決定了他們的學習動機來源于興趣激發。激發學生學習英語的興趣，在小學階段英語教學中顯得尤為重要。而互動教學，在強調盡量避免單純傳授語言知識的教學方法的同時，又高度重視師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動等在課堂教學中的作用，能充分調動學生學習英語的積極性，在培養學生的英語學習興趣方面效果顯著。

2. 促進學生英語綜合能力的發展，提高課堂效率

在互動教學中，師生之間的對話、生生之間的交互以及多個學生之間的言語互動，為學生創造更多的交流機會，幫助學生建立起英語學習的自信心。這樣，在培養學生合作能力的同時，也有助于管理課堂紀律，大大地提高課堂教學效率。

3. 及時反饋學習結果，方便組織評價活動

學習結果的反饋不僅能讓學生知道自己對知識的掌握程度，而且利于教師及時根據學生的學習狀況來調整和組織教學內容。在英語課堂中，互動教學強調及時性、互動性和可行性。

二、英語課堂互動教學中存在的問題

新課改實施以來，互動教學已被廣大教師接受和認可。許多英語教師能將其理念運用到實際的英語教學中，引導學生積極主動地參與到課堂教學中來，并且取得了一定的效果。但在實施的過程中也存在著一些問題，還需進一步完善。

1. 有的教師對互動教學的理解比較淺顯，不夠全面深入

互動教學作為一種教學手段是用來提高教學效率和教學水平的，即互動教學的目的是用來促教促學的，是一個教學相長的過程。其教學內容應該與教學目標有關，而不是脫離教學目標無目的自由發揮。在實際互動中，不合理的問題和不恰當的提問方式，導致互動的質量不高，甚至出現“為互動而互動”的情況，并且互動的內容與教學內容有偏離甚至是不相關，課堂教學的效率便大打折扣，從而使互動起不到預期的效果。尤其是在生生互動時，甚至會出現學生趁此機會閑聊說笑的情況，教師必須加以制止。

2. 學生課堂參與度較低，互動效率不高

以教師為中心的現象依舊存在，在許多課堂上教師講授仍占很大的比例，而主動參與課堂活動的學生較少，機械地進行學習的狀態并沒有得到徹底轉變。由于課堂始終由教師控制著，學生就會對教師產生依賴心理，獨立思考和自主探索的精神受限。盡管有時會有互動，那也是學生附和著教師，互動的有效性較低。

三、英語課堂互動教學的策略

1. 用有效的問題和提問方式來引導互動

合理有效的問題是確保互動教學順利實施不可或缺的因素之一，設計有效的課堂互動的問題顯得十分關鍵。要掌握好提問的藝術，善于運用啟發的方式進行教學。例如，在教授句型Whats his/her job？Hes/Shes…時，為了幫助學生更好地掌握“職業”這一難點知識，可以運用互動的方式，請學生參與課堂教學活動。比如請一個男生到講臺前模仿老師上課的樣子，請一個女生穿上預先準備好的道具——醫生的白大褂，教師分別指著兩位臺前的同學，并提問：“Whats his job？Whats her job？”學生回答：“He is a teacher. She is a nurse。”接著提出問題：“How do you know his/her job？”讓學生小組討論，并概括職業特點。然后，再次引導學生討論“Do you want to be a teacher…Why”這一問題。通過學生小組互動交流，并匯報交流成果，使學生被動聽講的傳統角色得以轉換，變為積極發言的學習者，從而提高互動質量和有效性，真正發揮教師的主導作用、尊重學生的主體地位。

2. 創設良好的師生人際互動環境，促進學生積極互動

在英語教學過程中，師生與生生之間的人際交互是主要的互動形式。因此，為學生的英語學習創設良好的人際互動環境顯得至關重要，以此形成師生之間和生生之間良好的人際互動。在這個過程中，應該注意以下兩個方面。

（1）師生言語互動中雙方的角色定位。在英語教學中，教師和學生之間能否形成良好的互動，與教師和學生在互動中的角色定位有很大關系。教師不僅是學生語言的促進者和引導者，而且教師通過與學生的互動來影響和引導學生管理自己的學習活動。教師在與學生的言語互動中，不僅盡可能地用英語組織課堂教學活動、向學生提出問題，而且還給學生創設很多的機會和條件，鼓勵學生主動提出問題和要求，主動發起言語的互動。以平等的身份參與學生的學習活動，在參與活動的過程中對學生進行指導，可以有效消除師生的距離感，有助于形成一種民主平等的師生關系。

（2）善于利用教學資源，營造良好的英語學習環境。例如，在導課中，首先可以利用生動活潑的導課語言或者精美的多媒體課件、視頻音頻圖片，甚至是簡單的肢體語言等等，以激發學生互動的熱情，從而更好地進行英語學習和興趣培養。其次，教師可以創設班級英語環境，營造濃厚的英語氛圍。比如推薦優秀英語閱讀繪本、創辦英語板報、組織英語故事表演比賽等等，讓學生與學生之間進行合作交流，促進能力的發展。再次，組織課間英語實踐活動，比如聘請外教來開設英語學習興趣班等。通過拓展學習方式，使學生增強學習英語的興趣，讓學生體驗運用英語的成功感。

四、結束語

新課程標準對英語教學模式與方法的要求，是要在重體驗、實踐、參與和創造的基礎上，倡導在師生、生生的有效互動中動態生成合作交流、互動共贏的高效課堂。在英語課堂教學中，英語教師應摒棄傳統的教學模式，積極創設良好的英語學習環境，并根據學生的心理認知特點和學習情況，采用有效的互動方式和策略，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，增加師生、生生等互動的質和量，從而實現英語課堂高效教學，培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語水平。

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