輔導員在大學生成才規劃中的指導作用研究

楊禮雕

摘 要：高校輔導員是大學生成才規劃指導的主導力量，但在工作過程中面臨不少困境。文章通過對輔導員在大學生成才規劃指導中的困境、原因進行研究，從宏觀和微觀角度提出相應的對策。

關鍵詞：輔導員；高校；大學生；成才規劃；人才培養

中圖分類號：C961.9；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0020-02

大學生成才規劃，是指通過一定的組織形式和制度設計，指導大學生結合自身實際，對每個階段的知識、能力和素質等方面設定預期目標，在相應的課程體系引導下，通過周期性的評價和績效監控，使大學生在自我設計、自我激勵和自我約束過程中增強自我效能感，促進健康成才。由此可見，大學生成才規劃體系包含三方面的主體，分別是體系研究設計者、體系操作指導者和大學生。高校輔導員是大學生“思想問題的解惑者、專業學習的指導者、人生發展的導航者、生活心理的關懷者”，應該肩負起大學生成才規劃指導的重任，成為大學生成才規劃指導的主導力量。

一、輔導員在大學生成才規劃指導中的困境

新時期高校發展對輔導員隊伍的要求在不斷提高，而輔導員隊伍建設的職業化、專業化要求與現實還存在一定差距，在很大程度上制約、限制了輔導員在大學生成才規劃指導中作用的發揮，主要體現在以下三個方面。

1. 成才規劃指導專業化與輔導員自我定位的矛盾

教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》提出：要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位、進行業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。但在具體實踐過程中卻存在著一些矛盾：一是在工作定位上，輔導員崗位在高校學生管理工作中被全能化，在高校教師隊伍中有時被邊緣化，社會普遍對輔導員崗位的價值認同感不高，導致輔導員自身的效能感偏弱，輔導員隊伍穩定性不足，專業化、職業化建設不強，也使得成才規劃指導很難專業化、持續化和長期化；二是在年齡結構上，高校輔導員以年輕輔導員為主，普遍富有激情但缺乏人生與社會閱歷，對大學生成才規劃的重要性認識不足，缺乏深入了解與系統研究，僅憑自身經驗開展指導工作，同時也缺少對大學生個性的研究，很難較好地完成指導任務。

2. 成才規劃指導工作的特殊性與輔導員管理機制的矛盾

“普遍適用”的共性與“和而不同”的個性相結合，是成才規劃指導要遵循的基本思想。大學生成才規劃指導是一個長期、全面和全程的動態管理過程，既要統管又要分治，既要進行素質教育又要注重技能提升，既要進行常規考評又要兼顧個性輔導，需要花費輔導員大量的時間和精力。當前高校對輔導員的管理還存在不合理的現象，如頻繁的團學活動和事務性工作使得輔導員疲于應付，對學生的成才規劃指導是“心有余而力不足”，“全力以赴”更是幾乎不可能。所以，輔導員對成才規劃的指導往往停留在“群體一刀切”的“理論化、程式化”層面上，“指而不導、不指不導”是普遍現象。

3. 成才規劃指導的現實性與理想化之間的矛盾

學生成才規劃作為一項系統工作，目的是培養全面發展的健全人，包括對學生政治追求、專業能力、文明修養及實踐能力等綜合素質的提升。這需要有配套的目標定位和可操作性的路徑設置，同時也需要具備多種知識結構、多個領域的指導教師的共同參與，比如輔導員、專業教師、學生家長、心理咨詢團體、優秀校友及先進學生等多方力量的“網絡交互式”指導。但在實踐工作中，學生成才規劃只是輔導員工作的一個子項，自上而下都存在著對成才規劃指導不夠重視和“各自為戰”的現象，成才規劃指導工作往往成了輔導員“孤軍奮戰”的“獨角戲”，未形成良好的聯動機制，成才規劃的指導難以產生良好、持久的效應。

二、提升輔導員對大學生成才規劃指導作用的路徑

在當前背景下，要有效發揮輔導員在大學生成才規劃指導中的主導作用，本文認為應該從學校宏觀層面與輔導員隊伍自身層面探索其指導作用的提高路徑。

1. 高校層面

從高校層面來看，要做好以下四點。第一，創新理念，從“育人立人”的高度審視成才規劃指導工作。高校應該從提升學校人才培養質量和學生就業核心競爭力的角度高度重視成才規劃指導工作，把滿足每位學生的成長成才需求作為成才規劃指導的出發點和落腳點，關注學生的全面發展和終身發展，實現學生成長成才的目標。第二，改革體制，使大學生成才規劃成為學校工作的主線。把成才規劃作為學校工作的主線，把學校所有的資源以成才規劃體系為架構加以整合與模塊化分割，是解決成才規劃體系建設的根本出路。在具體操作時，要使黨務工作、思政教學與政治追求對接，使學生管理、價值觀教育、職業素養教育等與文明修養對接，使專業教學與學生專業實踐能力對接，使個人特長、愛好、發展等與實踐能力對接，建立合理的師生歸口管理和配套的考評機制，設置合理的管理層級、合理的部門劃分、明確的職責分配與人員配套。第三，完善制度，使成才規劃指導工作有章可循。高校要不斷建立和完善成才規劃指導的相關制度和規定，明確成才規劃指導工作的具體職責、工作范疇、指導方法和考核要點等。第四，創新載體，把成才規劃指導工作作為輔導員隊伍專業化發展的新方向。高校應把成才規劃指導培訓工作納入輔導員專業化培訓的重要內容，加強成才規劃指導工作研究，把建立“成才規劃專家型隊伍”作為培養高層次、高素質輔導員的重要內容來抓。

2. 輔導員隊伍自身層面

從輔導員隊伍自身層面來看，要做好以下三點。第一，更新觀念，把成才規劃指導作為服務學生成長成才的重要路徑。一是要充分認識到成才規劃指導對每位學生的重大意義，不能只停留在程序化、模式化和敷衍式指導上，應以高度的責任感和使命感，把大學生“帶上路”“帶好路”；二是充分認識到成才規劃具有的發展性特點，要根據社會需求發展變化與學生個體主觀條件隨時進行修正指導；三是要充分認識到成才規劃是一項系統工程，在指導中要注意處理好共性和個性、全面發展和重點推進、顯性指導和隱性指導的關系，協調好自身與專業教師、班主任、家長等關系，大力倡導共創價值的理念。第二，調動力量，充分發揮成才規劃指導的“網絡交互式”聯動作用。成才規劃的本質特征是以大學生全面發展為目的的綜合性育人過程。要改變輔導員在成才規劃指導中“單兵作戰”的不合理現狀，就要懂得充分調動專業教師、學生家長、優秀校友、先進學生以及心理咨詢團體等多方力量，以成才規劃為紅線將各項工作連起來，圍繞培育“成才”這一軸心，真正實現成才規劃的“網絡交互式指導”。第三，把握原則，努力提升成才規劃指導的實效性。這些原則包括：一是主體性原則。突出學生的主體性地位，發掘和弘揚大學生的精神世界，塑造其積極向上的精神風貌，重在激發學生內在的主觀能動性，尊重“人才培養多元化”的需要，引導學生制訂科學的成才規劃目標，不斷提升學生的自我效能感，實現自我成長。二是社會導向原則。在市場經濟背景下，人才培養是否成功的最終檢驗標準是市場。離開社會需求談大學生成才只是“空談”。要“建立和諧、科學、能適應市場和社會實際的人才評價方法，使校園的評價與市場的評價不斷吻合”。輔導員在成才規劃指導中要充分考慮學生的專業背景和職業發展的基本態勢，注重延伸和拓展實踐平臺，對學生的成才規劃指導做到有的放矢。三是可行性原則。大學生成才規劃不是夢想的展示，良好的行動方案、適當的行動策略以及腳踏實地的落實，才是實現目標的根本。因此，輔導員在指導過程中要引導大學生通過微觀分析自我、客觀分析環境，提出切合實際的指導建議，幫助大學生順利完成理想和現實的梯次銜接。

三、結束語

大學生成才規劃指導工作，是實現大學生成才的有效途徑，甚至影響到學校的生存與發展。輔導員在成才規劃中的指導是必不可少與不可替代的，提高輔導員在成才規劃指導中的作用有著特殊的意義。通過改革當前高校教育管理模式，創新、完善管理體制和加強輔導員隊伍建設，可以加強大學生成才規劃的指導力量，提升輔導員在大學生成才規劃中的指導作用，更有力地促進學生的成長成才。

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