新時期中職學校班主任工作的問題與對策

王偉

摘 要：班主任工作是學校教育的重中之重，特別是在中職學校，它將直接影響中職學生的成長成才。文章結合現實案例，研究新時期中職學校班主任工作的問題與對策。

關鍵詞：職業教育；學生管理；班主任工作；經驗交流

中圖分類號：G451.6；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0017-01

班主任工作其實就像廚師工作，班級管理就好像是一個做菜的過程，能否做好班級管理工作考量著每一個班主任的做菜水平。要把學生當盤菜，認真對待，精心呵護，才能做出好味道，才能收獲成功的喜悅。

一、“油炸花生米”的啟示

油炸花生米看似簡單，但要把花生米炸得油光發亮而且香脆可口其實并不容易，身邊的許多親朋好友都從我這兒得過真傳。前兩天，我在家里準備露一手，結果演砸了，花生米炸得有黑點而且還不焦。事后總結一下，發現程序火候都沒有問題，關鍵是原料——花生米不夠干。班主任工作同樣如此，尤其像我這樣的所謂有經驗的老教師，工作起來習慣用自己原來的自認為比較成功的管理經驗。其實，時代在變，學生在變，不認真觀察、研究學生這些原材料，原來再好的辦法也不一定能取得好的效果。比如，住校生普遍喜歡睡懶覺，不能按時起床、打掃衛生。開始，老師的做法是每天早晨6點40分去宿舍喊學生起床。老師要給學生做榜樣，要求學生做到的老師首先做到。這個方法原來很有效果，認為時間長了學生自己會不好意思，自然就不需要老師喊。一段時間后，發現學生有了依賴心理，連原來自己定響鈴的都不定時，等著老師去喊才起來，原來的辦法沒效果了。中職階段其實是一個培養學生由家庭生活向社會生活轉變的過程，教師在感情上像父母，但行為上一定要區別于父母的方式。教師有責任指導中職學生正確對待自己的人生，對自己的行為負責。于是，每天早上不再去喊學生起床，改為抽查，同時對寢室長和晚起的同學進行雙重處罰，效果有了很大改善。

二、“舍得”和“舍不得”

去過這樣一個飯店，主人非常客氣，點了一道據說很貴的素菜，叫“舍得”。上來后大家都覺得味道不錯，可為啥叫“舍得”而且價格這么貴呢？服務員介紹說：此菜十斤原料只取其中二兩精華，故稱“舍得”。宴席快結束上主食時，飯店免費送了一道主食“舍不得”，就是把“舍得”中拋棄的原料拿回來重新做成餡，所以叫“舍不得”。這兩個菜名，有學問。其實，班主任工作中大家都想做“舍得”這盤菜，希望每個學生都是德智體美勞全面發展的五好學生，班級管理既省心又容易出成績。其實，能把“舍不得”這道菜做好更不容易。由于都是選下來的原料，更考驗班級管理水平，考驗教師的素質修養。因此，教師要具有能夠靈活處理不同食材的能力，能夠真正地進行因材施教，促進不同的學生在不同的方向有所發展。許多菜肴當時是做不出來的，因為好多食材需要事前精心處置，燒制的過程中還不能用急火而要用文火慢慢燉。好多“舍不得”類似的菜肴就是一個做功夫菜的過程。每一個學生都有自己獨特的成長經歷、心理個性、愛好特長，教師要善于發現他的優點、長處。教育學生的過程不是一蹴而就的，要經歷大量的反復，心態一定要放平和。不急不躁地做菜，味道會慢慢出來的。

三、“味精、雞精、奶粉”

我們家樓下的牛肉湯生意很好，有味。有一天認真一看，是有味，每個碗底先放一大勺雞精和味精。還有一天，買了鯽魚做湯，煎好燉湯時湯怎么都不變白，就用了一個朋友說過的方法，在湯里加了點奶粉，家人回家說“今天湯燉得好”，自己心里苦笑一下。飲食真的需要健康意識，少加調味料，不需要弄虛作假，要能真正體現食材的原有味道。師者，立德、立言、立行。因此，要放平常心對待班級考核分，思行合一，坦然地面對考核中的現象，不遮掩，不欺騙，給學生以正確的榜樣和引導，培養學生認真、坦誠的生活態度。

四、“刺身、阿香婆牛肉醬”

每個學生個體是不同的，負責任的教師要因材施教，才能達到教育效果，促進學生健康成長。同樣，作為班主任也要認清楚自己的性格特點和能力所長，竭盡所能恰如其分地展現自己，才能得到事半功倍的收獲。有的班主任擅長做涼菜，尤其擅長“刺身”，在新接班的時候對學生冷若冰霜，沒好臉色。學生到了一個新環境，原來的壞毛病立刻被冰封住，不敢施展，從而以新的良好習慣來要求自己，班主任則隨時給予關注，保持溫度，避免其變質。有的班主任擅長功夫菜——燉菜、熬醬，每天不厭其煩地在學生面前出現，不斷提醒學生。雖然溫度不高，強度不大，但架不住長期保持，慢慢地學生良好的習慣就熬出來了，成為濃濃的“阿香婆牛肉醬”。老師的性格和風格會影響一個班的學生，甚至會影響學生的一生。好廚師必須有拿手菜，好老師也要有自己的獨特風格。

五、結束語

中職班主任工作觸及的是學生的內心世界，關注的是如何讓職校學生學好本專業的知識技能，提高學生的綜合素質，讓學生健康快樂地成長。在具體工作中，要學會把學生當盤菜，要有信心和決心去做一個大廚甚至名廚，做出一道道色香味形俱佳的菜肴，促進所有學生全面發展。

參考文獻：

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