技校《機械制造工藝基礎》課程教學探索

孫航

【摘 要】 技工學校《機械制造工藝基礎》課程教學應針對存在的問題，改革教學內容，注重實際應用；改革教學方式，提升教學質量；優化實踐教學環節；利用現代化教學手段，培養學習興趣。

【關鍵詞】 技校；《機械制造工藝基礎》；教學現狀；問題；對策建議

職業教育的主要目的是為了培養社會發展所需要的專業型、應用型人才，同時充分提升技工學校學生的綜合素質，從而保持較好的就業率，實現生源的不斷增加與學校聲譽的提升。完善的課程體系有利于學生構建系統的理論知識體系，科學的教學方式有利于培養技工學校學生較強的綜合素質與實際操作能力。本文以《機械制造工藝基礎》為例，分析了其專業特點與教學現狀，提出了優化《機械制造工藝基礎》教學模式的具體措施。

一、《機械制造工藝基礎》課程的專業特點

《機械制造工藝基礎》主要講述了零件制造、機械設計與加工等工藝與內容。在本課程的學習過程中，學生可以清楚地認識與掌握機械零件加工與制作等的基本流程與技能。在掌握理論知識的基礎上，進行相應的實驗操作與研究，將理論知識與具體的機械制造實踐相結合，實現專業學習與職業教育的有機結合，培養出社會發展相適應的綜合型、應用型人才。為今后走向工作崗位、生產第一線奠定必要的基礎。[1]

二、教學中存在的問題

1、教學內容和教學體系陳舊

《機械制造工藝基礎》作為一門實踐性與技術性較強的應用型學科，隨著社會科學技術發展的日新月異，課程內容會發生很大的變化。實踐中，由于受到傳統教學思維的影響與制約，部分專業課教師不能及時的在課堂教學內容中補充最新的研究成果，導致了教學內容與課程安排體系的不及時性與陳舊性。同時，《機械制造工藝基礎》的教學體系存在一定的不合理之處，因為實驗課程課時的不足，致使學生實踐的機會較少，不能及時將課本上的理論知識進行實踐操作應用，將其轉化為自己真正的能力與水平。在一定程度上，影響到了《機械制造工藝基礎》教學實效性的增強，以及教學目的的實現。[2]

2、教學方式陳舊

《機械制造工藝基礎》的教學方式需要進一步創新。《機械制造工藝基礎》作為一門涉及多種學科知識、實踐性、操作性較強的應用型學科，其人才的培養，應從社會發展所需要角度出發，創新教育模式，培養出高素質的綜合性優秀人才。然而，實踐中該門課程的教學方式仍然以傳統的課本知識講授為主，學生往往處于被動的接受地位，缺乏獨立思考的時間與機會。導致培養出的職業院校大學生，雖然掌握了熟悉的理論知識，但是其缺乏較強的實際操作能力，進入工作崗位后，不能較快的適應工作環境，勝任具體的機械工藝制作任務，需要在走向工作崗位后在實踐過程中不斷的學習與鍛煉，以此來提升自己實際操作能力。[3]

3、未將理論與實踐有機結合

德、學、才、識全面發展，綜合素質較高的人才是社會進步、企業發展所急需的人才，其重要的表現形式之一是既懂得機械制造工藝的理論基礎知識，同時能夠將理論知識應用到具體的工藝加工過程中。《機械制造工藝基礎》課程的開設，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己嫻熟、創新性的工藝加工方法與流程。因此，《機械制造工藝基礎》課程的教學在給學生灌輸理論知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。比如，在給學生講解完理論知識后，可以安排專門的實驗課程，提前分配為多個實驗小組，將各個小組的實驗結果與大家分享交流。專業課老師對于各個小組的實驗進行評價與總結，指出問題與優點，使學生對于課本上的理論知識有一個更深層次的了解與認識，總結、提煉經驗，提升能力。[4]

三、優化《機械制造工藝基礎》課程教學方式的策略與建議

1、改革教學內容，注重實際應用

教師不能盲目照搬教材，為了保證學習和應用效果，教師應根據培養目標、結合實際、靈活運用教材，精選授課內容，對教材進行詳略處理或補充完善，從而增強學生實際應用和操作的能力。[5]

2、改革教學方式，提升教學質量

在教學方式方面，應當轉變傳統的單一教學模式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于《機械制造工藝基礎》教學實效性的增強，不利于教學目標的實現。在多媒體時代的今天，在加強與學生互動交流的同時，《機械制造工藝基礎》的授課教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。如PPT、實驗過程的視頻資料、圖片等內容融合于教學過程中，將部分零件加工制作的工藝流程以及機床的結構與原理用多媒體進行展示與講解，既生動形象，又容易理解實驗過程中所涉及的知識點與內容，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習《機械制造工藝基礎》的積極性與主動性。

3、優化實踐教學環節

優化《機械制造工藝基礎》實踐教學環節是為了使學生在深刻理解課本知識的基礎上，將機械制造、加工的工藝理論知識熟練的應用于具體的機床加工、工藝制作環節中來，實現理論知識與具體實踐的有機融合，實現理論知識向專業能力方向的轉化。同時，實踐教學環節的優化可以使教師的教學取得事半功倍的效果。學生在具體實驗、實踐操作的過程中，能夠及時發現問題，認識到自己的不足之處，在小組討論、探索的過程中找到解決問題、分析問題的方法，不斷地總結經驗，從而提高自己的實際操作能力與綜合素質。

4、利用現代化教學手段，培養學習興趣

采用先進現代化教學手段，利用錄像機、幻燈機、投影儀、多媒體等現代化設備，通過生動的畫面，動態地展示機床的機構、原理、零件加工過程等，化抽象知識為具體知識，直觀易懂，給學生以親臨現場的感受，還可以在有限的課堂教學時間獲得更多的教學信息量，提高課堂教學效率和教學質量，有效地激發學生的學習興趣，突出機械制造工藝基礎課程理論教學與實踐教學密切聯系的特點，有助于加強學生的基本技能訓練，培養學生的創新意識和分析問題、解決問題的能力，比教師在傳統的黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發揮學生的能動性，而且大大提高教學信息量，對教學效率的提高是傳統教學方式無法比擬的。

《機械制造工藝基礎》作為主要的應用型科學課之一，教師在教學的過程中需要與時俱進，創新教學理念與思路，改變教學方法與措施，構建完善系統的課程體系，培養出實踐能力較強的綜合型、高素質的優秀人才。

【參考文獻】

[1] 劉芳.《機械制造工藝基礎》課程教學存在的問題及解決措施[J].考試周刊，2010（5）.

[2] 王翠芳.淺談《機械制造工藝基礎》課程教學改革[J].江西化工，2004（4）.

[3] 韓興國；王斌武；崔立秀高職高專《機械制造工藝基礎》課程教學方法的探討[J].科技信息2009（02）.

[4] 林立華.行為導向教學法在《機械制造工藝基礎》教學中的探索[J].科技資訊，2015（01）.

[5] 林立華.《機械制造工藝基礎》教師隊伍現狀的調查報告和改革思路[J].科技創新導報.2014（9）.