內容入手，豐富主旨
——小學語文作文教學體會

內容入手，豐富主旨
——小學語文作文教學體會

江蘇省鹽城市神州路小學 朱洪波【摘 要】

小學作文教學中，教師要多從平時的作文教學中積攢有價值的教學經驗與心得，要不斷轉變自身的教學思維與教學形式，讓學生的能力素養與寫作技巧都得到提升。為寫作教學創設合理情境。讓寫作課堂的形式更加多樣。培養與激發學生的閱讀興趣。

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對于小學階段的作文教學而言，教師要善于從內容入手，豐富作文教學的內容與素材，拓寬作文教學的思路與形式，這樣才能夠豐富作文教學的主旨，進而不斷促進學生語言能力與寫作水平的提升。教師要多從平時的作文教學中積攢有價值的教學經驗與心得，要不斷轉變自身的教學思維與教學形式，讓學生的能力素養與寫作技巧都得到提升。這樣，寫作教學的效益才能夠充分得到體現，學生也更容易從作文課堂上有所收獲。

一、為寫作教學創設合理情境

在豐富寫作教學的內容時，教師可以首先從創設合理的情境入手，讓課堂教學的內容和維度都能夠得到拓寬。很多時候在具體的情境的依托下，學生的思維會慢慢變寬，大家能夠想到的寫作方向、能夠找到的寫作內容也會更多。教師要善于利用情境創設的教學優越性，尤其是當學生在寫作時思維上碰到瓶頸，或者是學生的寫作素材不夠豐富的前提下，教師可以充分發揮情境教學的輔助效果。比如，教師可以在設定了寫作主題后給學生呈現和這一主題相關的一些圖片或者視頻，讓學生的思維立刻能夠圍繞這一主題活躍起來。教師也可以組織學生在寫作前先就這一話題進行交流討論，讓學生在互動的過程中思維受到激發，這會幫助學生找到自己的寫作方向。這些都是很值得嘗試的教學引導方式，對于豐富學生的寫作內容，讓學生更好的扣住寫作的主題會很有幫助。

比如，在讓學生結合“春天”這一話題進行寫作時，教師可以利用多媒體為孩子們創建相應的情景，可以為他們播放一些有關春天的視頻、圖片以及音頻。讓孩子們更好的感受春天所包含的事物，增強學生對春天的感知，為他們寫作提供更多的素材。同時，教師也可以為學生介紹一些與春天有關的文章與故事，豐富學生的文章素材，讓學生的文章更加生動，更能夠展現出春天的美，從而達到寫作目的，提升學生寫作的積極性。小學階段的寫作教學中，教師一定要充分實施對于學生的教學引導，要豐富作文教學的內容，拓寬學生的思路，引導學生找到自己想要的寫作方向。這樣，學生寫作時思路才會更加順暢，學生想要表達的內容也會更為豐富，這些都出促進學生的文章質量更高的因素。

二、讓寫作課堂的形式更加多樣

從內容入手，豐富作文教學的主旨，在實現這一作文教學目標時，教師還可以采取豐富作文教學形式的方法與策略。教師要讓作文課堂更為多樣，結合不同的寫作訓練的主題，針對不一樣的作文訓練的目標，教師采取的教學指導策略可以進行靈活的轉變。比如，教師可以帶領學生在參與了某一項課外活動后讓學生進行一次作文習練，讓學生對于活動的過程、自己的感受進行描述，這會讓學生找到更多寫作素材，在語言表達上也會更多樣。還有，教師可以給學生傳授一些寫作的技巧與方法，比如，在寫作主題確定后可以引導學生正確的寫作思路的形成，并且給學生的觀察過程、語言組織的方式等提供參考建議。這些都會幫助學生寫出更多質量更高的文章，也是作文教學的一種非常有效的形式。

比如，教師在讓學生寫作有關義務勞動的作文時，就可以帶領他們參加一些有意義的義務勞動，通過勞動來提升學生對義務勞動的認識，認識到為社會服務的意義，樹立他們正確的人生觀、價值觀，為他們以后的工作學習奠定良好基礎。只有經過實際的勞動，學生才能夠寫出更加生動真實的作品，才能夠對對義務勞動有更深刻的了解。又比如，教師在讓學生寫《我的爸爸》時，就可以讓學生多與自己的爸爸相處，觀察爸爸的一舉一動，通過神態、動作以及語言的描寫，從而展現出爸爸的特點，這樣才能夠讓寫出的文章更加充分具體，也更具可讀性。教師可以結合具體的寫作主題以及寫作要求來給予學生有針對性的教學指導，在多樣化寫作教學形式的基礎上從多方面實現對于學生能力和素養的訓練。這樣才能夠促進學生寫作水平的長足發展，并且能夠提升作文教學的綜合實效。

三、培養與激發學生的閱讀興趣

對于小學階段的作文教學而言，培養學生的一些良好習慣非常重要，這些習慣不僅能夠帶給學生很多有價值的收獲，它們也能夠伴隨學生語文學習的始終，為學生的語文學習帶來非常積極的輔助作用。比如，教師從小學階段開始就要加強對于學生閱讀興趣的培養，并且要讓學生養成定期進行課外閱讀的習慣。從閱讀中能夠幫助學生大量的進行寫作素材的積累，并且能夠豐富學生的寫作技巧，還能夠培養學生在文章中的思維表達能力。教師可以首先讓學生從自己感興趣的讀物入手，讓學生感受到閱讀的樂趣。隨著學生的閱讀能力有了一定程度提升后，再來讓他們接觸有一定難度或者深度的文本，這樣才能夠讓學生的語言素養慢慢得到積累與深化。

教師要讓意識到，只有不斷增加學生的閱讀量，不斷陶冶學生的情操，學生才可以逐漸提升自身的寫作水平，并找到寫作的興趣與愛好，最終達到語文寫作教學目標。因此，小學語文教師需要拓展學生的閱讀量，讓他們感受到語文知識的魅力，提高寫作的情感表達能力。教師可以給學生指定一些書目，也可以讓學生結合自己的興趣進行挑選。首先要培養學生的閱讀習慣，并且要保障學生基本的閱讀量。這樣才能夠慢慢展開對于學生閱讀能力和素養的訓練，最終達到提升學生寫作水平的教學目標。

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