如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中小學 王成華

如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中小學 王成華

小學 作文 學生 想象能力

對于小學階段的作文教學而言，這是一個非常好的培養(yǎng)學生想象力的時期，教師如果能夠采取合適的教學引導策略，將會極大的促進學生思維能力的發(fā)展與進步，并且能夠幫助學生在作文訓練時寫出更多質(zhì)量更佳的文章。發(fā)展與鍛煉學生的想象力應當被視為是作文教學的一個核心目標，教師在作文訓練時不僅要加強對于學生語言能力的培養(yǎng)，也要注重對于學生想象力與創(chuàng)造能力的激發(fā)。這樣，學生在文本構思時才能夠有更多新穎有趣的觀點的產(chǎn)生，學生的文章才會更加具備可讀性與感染力。

一、營造氛圍，激發(fā)學生想象力

發(fā)展與鍛煉學生的想象力有一些不同的教學切入點，結合小學語文作文教學的特點，教師可以首先透過良好的教學氛圍的營造來活躍學生的思維，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中想象力有更大的發(fā)揮空間。教師可以結合具體的寫作主題來進行教學氛圍的營造，比如，可以以寫作主題為參照給學生提供相關的圖片或者視頻資料，讓學生對于這一主題有更直觀的認識。同時，教師也可以鼓勵學生間就這一話題進行交流探討，可以首先給學生一個思考的過程，并且讓學生透過與他人的交流來拓寬自己的思路，這些都會為學生自己寫作時找到更多好的資源與素材。營造良好的寫作教學氛圍很有必要，這不僅可以極大的化解學生對于寫作訓練的思想障礙，在輕松愉快的氛圍下學生的思維也會更加活躍，想象力會更容易被激發(fā)，這樣學生才能夠在自己的文章中寫出更多富有感染力的內(nèi)容。

例如：在寫題目為“我最喜歡的運動”這一作文時，對這種限制性的題目進行寫作時，學生容易陷入思維上的局限，很容易找不到可寫的素材。為此，教師應當幫學生積極化解這種障礙，可以組織學生主動參與話題的互動，說說自己最喜歡的運動，在運動中給自己的生活、學習帶來哪些益處。通過這種方式來打開學生的思維，讓學生踴躍回答，談自己喜愛的運動，學生在回答的同時回憶自己運動時的樂趣，在學生爭相回答的氛圍中相互啟發(fā)，大家的思路也會更加開闊。教師隨后還可以進一步結合學生的討論來給學生提供一些圖片或者視頻，可以對于學生談論的最為熱烈的幾項運動來引導大家進行相應的歸納總結。這些充分的寫作前的準備工作不僅能夠幫助學生梳理自己的寫作思路，挖掘自己的寫作素材，有了這個過程后學生的想象力也找到了更大的發(fā)揮空間，這自然會幫助學生更順利的進行文本寫作。

二、設置情境，豐富學生想象力

激發(fā)學生的想象力還可以有一些其他的切入點，比如，教師可以透過情境設置的方式來引導學生充分融入到寫作主題中，幫助學生回顧自己對于這一主題的相關內(nèi)容的一些回憶，進而實現(xiàn)寫作思路的歸納與整理。設置情境在小學階段的很多寫作教學中都能夠發(fā)揮積極效用，教師要善于利用這種方式來激發(fā)學生的思維，豐富學生的想象力，讓學生對于寫作主題能夠有更多合理的聯(lián)想與想象。這樣，學生對于寫作教學才會更加投入，這一過程也會促進學生想象力的發(fā)揮，并且指導學生寫出更多具備可讀性的文章。

例如：在學習對“雨”的描寫時，我首先這樣和學生進行交流：“同學們，你們喜歡下雨的天氣嗎？每次下雨是不是都一樣呢？如果不一樣，那有什么不同？”這時，學生的思維慢慢變得活躍起來，大家紛紛各抒己見。在學生答完之后，我會運用多媒體給學生觀看不同下雨場景的圖片和視頻，還會截取各種不同下雨時的音頻讓學生閉著眼睛細細品味，通過這些情境設置，學生對于下雨這一情境的感受更深，學生的想象力也慢慢活躍起來，而這些都會在學生的文章中得到體現(xiàn)。學生會運用比喻的修辭手法來描寫雨，例如有個學生這樣描寫春雨：窗外細雨綿綿，如同珠簾橫掛在天空。這便是一個非常貼切且富有想象力的表達，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)設情境能夠?qū)τ趯W生想象力的激發(fā)發(fā)揮的積極作用。

三、鼓勵創(chuàng)新，讓學生大膽想象

隨著學生語言能力和思維能力的逐漸提升，針對中高年級的作文教學時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓學生的想象力有更大的發(fā)揮空間。教師可以鼓勵學生在自己的文章中有更多新穎有趣的表達，讓學生在文本構思時思路更加開闊。這些都是激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力的非常有效的方式。同時，教師對于學生文章中一些有新意的表達以及一些富有想象力的構思一定要充分加以肯定，在認可學生寫作成果的基礎上鼓勵學生想象力的進一步發(fā)揮。只有這樣，學生在寫作時思維才會更加寬闊，并且學生的文章會在更多合理的想象的點綴下變得更加富有感染力。

例如：在對小學作文進行寫作訓練時，可以通過敘述一段材料，引導學生思考，鼓勵學生大膽想象，結合材料寫出自己的一些想法與感受，讓學生的想象力有充分的發(fā)揮空間。教師還可以通過對寓言故事進行續(xù)寫來鍛煉學生的想象力，比如《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣悾處熆梢宰寣W生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。有的學生會寫到兔子吸取教訓，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學生寫到烏龜贏得比賽后驕傲自大，輸?shù)袅吮荣惖鹊取＿@些都是非常靈活的能夠鍛煉學生想象力的寫作教學過程。小學階段的寫作教學時教師一定要鼓勵學生思維的充分發(fā)揮，要讓學生在文章中能夠大膽創(chuàng)新，真實的表達自己的各種想法與見解，這才是讓學生的想象力能夠更好的得到體現(xiàn)的教學過程。

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【4】強永蓮. 小學語文作文教學的探索與感受【J】. 青少年日記（教育教學研究），2015（09）

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發(fā) 要展】與鍛煉學生的想象力應當被視為是作文教學的一個核心目標，教師在作文訓練時不僅要加強對于學生語言能力的培養(yǎng)，也要注重對于學生想象力與創(chuàng)造能力的激發(fā)。教師要營造氛圍，激發(fā)學生想象力。設置情境，豐富學生想象力。鼓勵創(chuàng)新，讓學生大膽想象。