高中語文話題作文的有效指導策略

江蘇省上岡高級中學 董利萍

高中語文話題作文的有效指導策略

江蘇省上岡高級中學 董利萍

高中 話題作文 有效 指導 策略

話題作文是高中作文的主流，訓練學生話題作文的寫作能力也是高中語文作文教學的一個絕對重心。在展開對于學生話題作文的寫作指導時，教師要從多方面、多層面來實現對于學生各種寫作素養的培養，不僅要讓學生熟悉各類常見文體，也要訓練學生在文章中融入真實情感，并且體現清晰的邏輯思維的能力。這些都是讓學生寫出的文章更為優質、更具可讀性的根基，這也是話題作文的教學指導中非常重要的一些方面。

一、明確各類不同文體

在話題作文的教學指導中，教師首先需要做的是讓學生明確各類不同的文體，要引導學生對于各種常見的文體及其寫作方式都形成基本認知，這一點非常重要。高中作文的訓練中，教師的教學重心應當有一定程度的轉移。高中學生普遍已經有了較強的語言基礎，他們自身的寫作能力也已經較為成熟，在指導學生更好的應對話題作文的寫作時，教師首先需要保證學生對于各類常見文體都十分熟悉，這一點很重要。不同的學生熟悉且更傾向于運用的文體會有所差異，學生對于不同文體的駕馭能力也會不一樣。教師不要強行要求學生都用同一種文體寫作，這樣并不合理。可以鼓勵學生用自己最擅長的文體，或者是結合具體的話題來選取自己覺得最為合適的文體，這樣發揮的空間會更大。基于這樣的教學出發點，教師便需要讓學生對于各種常見文體都十分熟悉，這樣才能夠讓學生更嫻熟的應用這些不同文體。

教師可以引導大家根據自己的實際特長來進行文體確立，如果學生邏輯思維較強，就可以多寫一些議論文；如果學生敘事能力較強可以多寫一些記敘文；如果學生喜歡詩詞，語言凝聚力較強，可以寫一些散文；找到自己最擅長的文體加以練習，定會有所突破。但是切忌只會一種文體，有的話題可能會有更適合的文體，學生如果只會一種文體就會存在局限。因此，不可以只具備一種能力，其他文體特點也要熟練掌握。教師在話題作文的教學指導中，首要的一點就是讓學生對于各種常見文體都較為熟悉，并且對于多種文體都具備較好的駕馭能力，這樣，學生在話題作文的寫作中才能夠更加得心應手。

二、作文中要融入真情實感

話題作文的寫作想要富有感染力，文章中融入真情實感非常重要。很多學生在這一點上都做的不夠好，有的學生的文章中辭藻雖然十分華麗，但是文章就是缺乏觸動人的力量。教師在對于學生進行寫作指導時一定要加強學生寫作時的情感融入能力，要讓學生在文章中有更多真情實感的表達，這樣寫出的文章才會更為觸動人。教師可以采取一些有針對性的教學指導策略，比如，可以將不同學生的習作在全班進行分享，讓學生感受文章中有真情實感的表達和沒有時文章的差異，以及兩者帶給人的感受的不同。這會讓學生直觀感受到，在文本中融入真情實感能夠發揮的積極效用，這也會推動學生在今后的文章中有更多情感的表達。

例如，一次專門針對作文中真情實感的的表達的作文課中，我選取了幾個大家比較熟悉的話題，讓學生進行構思，然后我讀了幾篇文章，其中有的文章寫得很樸實卻能打動聽者，另外幾篇文章辭藻華麗卻沒有中心、沒有感情，我讀完之后讓學生進行評價，學生都紛紛表示融入真實情感的文章更好。這個教學過程起到的效果便十分明顯，在直觀的對比中學生能夠非常深切的感受到，在文章中融入真情實感對于文章的整體質量所帶來的改變，有了這個對比后也會進一步讓學生意識到，文章中融入真情實感的重要性，這樣才能夠推動學生在今后的文本寫作中有更多情感的真實表達。

三、注重對于學生邏輯思維能力的培養

很多話題作文對于學生的思維提出了較高要求，學生在進行一些話題的寫作時必須具備較好的邏輯思維能力，能夠對于具體的話題乃至問題進行合理的分析判斷，然后得出一些相應的結論。在對于這類話題作文進行教學時，教師很有必要加強對于學生邏輯思維能力的訓練。教師可以在平時的閱讀教學中便融入這一教學內容，在分析文章時可以更多的引發學生的思考，讓學生對于一些特定問題展開探究。教師也可以設置專題的作文課堂，讓學生的思維能力在課堂上得到充分鍛煉，進而逐漸提升學生的邏輯思維能力。此外，教師還可以分析學生的一些范文，讓學生感受到在文章中有效體現自身的邏輯思維能力的一些一般方法，幫助學生找到文本表達的合理的方式，這些都會幫助學生寫出質量更高的文章。

為了加強對于學生邏輯思維能力的訓練，我會有意識的展開專題訓練課堂。一次課堂上，我篩選了一些文章，讓學生深入理解，學生的邏輯思維能力有了一定的提高。例如，一個學生之前的作文中這樣寫道：“牛頓是勤奮的，牛頓成功了；居里夫人是勤奮的，居里夫人成功了；馬克思是勤奮的，馬克思也成功了；所以，勤奮就能成功。”這種思維方式并不具備說服力，但是，這種思維模式以及表達方式卻真實的發生在學生身上。我對這個學生進行了重點訓練，每次有時間都會給他幾篇邏輯性較強的文章，并和他一起分析文章的語言與思維，學生現在也有很大進步，議論文寫得很有深度，說理分析也很獨到，可見訓練學生的邏輯思維能力的重要性。教師可以抓住學生的一些不足，指導學生有針對性的進行完善，這會讓學生的寫作技能得到有效積累，寫作能力也會有較為顯著的提升。

【1】陳智，陳碧宇. 當前高中作文教學管見【J】. 語文教學通訊，2009（04）

【2】賀飛君. 讓我們俯下身來——作文教學目標定位思考【J】. 語文教學通訊，2008（15）

【3】楊云萍. 高考作文評卷中的理性缺失【J】. 語文教學通訊，2008（15）

【4】蘇涵. 作文內容對社會意識的簡單趨同【J】. 語文教學通訊，2008（12）

【5】田小華. 巧借排列組合指導高考寫作【J】. 語文教學通訊，2008（06）

【6】朱文秀. 韓軍的作文教學觀探析【J】. 語文教學通訊，2008（06）

在展開對于學生話題作文的寫作指導時，教師要從多方面、多層面來實現對于學生各種寫作素養的培養，不僅要讓學生熟悉各類常見文體，也要訓練學生在文章中融入真實情感，并且體現清晰的邏輯思維的能力。本文對此進行了分析研究。