“五學”教學模式在語文教學中的實踐

福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學 邱梅仙

“五學”教學模式在語文教學中的實踐

福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學 邱梅仙

隨著課程改革的不斷深入，打造高效語文課堂，促進學生學習能力的提高，已成為廣大語文教學工作者的共識，我們要勇于面對，主動參與，積極探索。而打造高效的課堂，就是要在日常的語文課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。在這樣的課堂里，就要以“學”為中心，要著眼于“學”，服務于“學”，落實于“學”，才能有助于提高課堂教學成效，有助于促進學生更好地發展。小學語文課堂教學模式應以培養和提高學生聽、說、讀、寫為目標，圍繞學生的認知水平、身心發展規律為導向設計教學和學法。在充分研讀了“五學”課堂教學模式后，使我突然有了眼前一亮的感覺：它堅持以自主、合作、探究學習理念為指導；堅持以學定教、先學后教、以學為主、教與學統一；堅持先自主后合作，先展示后評價；堅持面向全體，全面發展，促進學生學會學習、學會交流、學會合作。所謂“五學”課堂教學模式就是：目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學。下面就“五學”教學模式，談談自己的看法。

一、目標導學

目標是“五學”高效課堂教學的出發點和歸宿。教師有效、簡潔地導入新課，向學生準確展示學習目標，使學生產生強烈的求知欲望，以積極主動的心態投入到課堂中，是語文課堂教學發揮學生主體作用的先決條件。因此，無論是修訂導學案，還是實施課堂教學，教師必須認真鉆研教材、全面了解學生，制定明確的、具體的、可操作的、能達成的三維目標，且表述必須明確、清晰。在導學中，教師要為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，調動學生學習新課的興趣，精心設計最近發展區，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，提供有關的背景材料，設置思維沖突，為實現新舊知識的遷移作準備。其教學目標的設計，不僅要考慮學生的認知規律，除了要求學生掌握相應的生字、新詞外，而且要有對課文思想內容理解方面的要求。在教學實踐中，教師可以根據實際情況分步提出教學導標。這樣，學生在學習過程中，有著明確的學習目標，更能有效的激起學習的積極性。

二、自主探學

所謂自主探學就是自主探究性學習，學生在原有的知識基礎上自己去體驗，用充滿個性的思維方式自由地、開放地去發現，去感悟語文知識的過程，它是“先學后教”的前提，也是奠定高效課堂的基礎。在這個過程中，我們可以為學生創設開放的、趣味的教學情境，激發學生的探究心理，讓其主動探索，而教師的工作重點則是引導學生自主發現問題、解決問題，針對不同的學習任務及其特點給予學習方法上的提示，鼓勵學生創造性地學習，并在探究過程中予以糾偏。獨立探究的目的不僅在于獲取新知識，更在于在教學過程中形成學生訓練有素的邏輯思維能力和創造思維能力。在獨立探究過程中，把時間和空間讓給學生，為學生提供舞臺，讓學生選擇適合自己的活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考等方法，在研究中獲得結果，同時也獲得了能力。

三、合作研學

合作研學，是教師在學生自主探學后，針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題，指導學生分工合作，進行小組探究，它是達到課堂高效的條件。教師要求每個學生都要在小組內交流，每個成員都要清楚地表達自己的觀點，并互相了解對方的想法。組員之間進行比較，對有爭議的問題展開討論，小組長作為組織者，要及時調整交流討論的順序和節奏，管理好組員，并做好記錄，補充和完善最終的討論結果，進行總結，以便匯報小組集中的疑點或新發現的問題。在整個過程中，教師的角色是豐富的，他既是參與者，也是合作討論中的組織者和指導者，要隨時注意學生探究的情況，以便以關鍵時刻給予指導，做到心中有數，達到合作研學的良性發展，以便為接下來的展示賞學作好準備。

四、展示賞學

美國心理學家威普詹姆斯曾說“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。展示賞學，是課堂的重點，是課堂的靈魂，也是高效課堂的關鍵。它是各小組向全班展示在“自主探學，合作研學”中取得的學習成果，展現自我風采。通過展示，學生對本節課所學知識能融會貫通，得到進一步升華，有利于激發學生的興趣、挖掘學生的潛能、提升學生的品質。師生展學是師生互動、生生互動的學習環節，展示賞學的過程也是師生共同體驗共同提升的過程，在展示賞學的過程中，教師要把“賞”的文章做足，引導學生專心聆聽別人的發言，積極參與評價和品味，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、提升自信、塑造人格的目的。同時教師要充分發揮教學智慧，做好調節、點撥、釋疑的工作，使課堂凸顯教師的主導作用和學生的主體地位。

五、檢測評學

課程結束前，教師要對學生對新學的知識進行檢測和評價，這是提高課堂效率的一個重要手段和途徑。課堂上要根據教學實際情況留出適當的時間，組織學生完成本課有針對性的練習和作業，可以達到兩個目的：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是進一步發現問題，以便有的放矢地進行相關輔導。練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯點、易混點和易漏點，題型要靈活多樣，比如聽寫、背誦、寫片斷等，題量要適中。而及時而有效的評價，是推進探究性學習不斷深入的持續推動力。在課堂教學中要重視以下兩個方面：一是對學生在各個教學環節的評價活動中表現出的個人主觀能動性、獨立自主性、創新性等個人品質進行評價；二是要讓學生學會反思總結，感悟語文教學思想方法和策略，從而提高解決問題的能力。評價方式是多元的，可師生互評、生生互評等。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。通過對“五學”模式的認真研讀，我深深地認識到自己在教學思想、教學能力和水平、教學機智和藝術等方面，還有很多東西要學習，只有不斷提升自己的專業素質和課堂教學管理能力，才能更好地駕馭語文課堂，高效教學。