高中數學教學與新課程改革的結合方法

一 教育觀念的轉變

新課程理念下的課堂教學具有開放性、創造性和不確定性的特點。實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律，自己去推論數學結論。善于創設數學問題情境，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳一跳就能摘到桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講的應盡量少，應引導他們去發現盡量多的問題，學生自己能夠自主解決的，教師決不包辦代替。

二 師生角色的轉變

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教、以學定教、互教互學、教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學模式，通過教學模式的優化改變教師獨占課堂、學生被動接受信息傳遞的狀況，促成師生間、生生間的多向互動和教學關系的形成。

首先，教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接收者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，即通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家的人生路程，充分體現學生是數學學習的主人。

其次，教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性主客體關系，而是一種主體性間的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展。

三 情感互動的轉變

傳統的教學模式只強調數學的科學性以及學生對數學知識的結構建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學的情感缺失，抑制了數學教學功能的整體體現，也是學生素質的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。

教師必須注重和加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸顯，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一位學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是他們成長的最好動力，鼓勵他們大膽發言、敢于質疑、勇于標新立異，給他們展示自我、探索創新的機會。尊重每一位學生的個體差異，珍惜他們獨特的感受、體驗和理解，促進他們的個性化學習和充分發展。

四 評價方式的轉變

傳統的評價方式是把數學分數和升學率作為評價數學教育質量的主要標準，錯誤地估計了學生學習數學的潛力，更多地傾向于訓練和發展學生的邏輯能力，忽視了他們其他方面的能力訓練和培養。

新課程要求建立以“學生發展為本”的發展性課程評價體系，教師應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。通過多種渠道、采用多種形式，多方面地觀察和評價。從靜態單一的終結性評價轉為動態的多維的發展性的激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。例如，結合過程和結果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動的創造性的學習，又能促進他們注重獲取良好的學習效果；結合教師與學生評價及學生間相互評價，結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。完善的評價方式的運用能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習充滿興趣。

五 教學手段的轉變

知識經濟的來臨本身就是基于現代信息技術的發展?，F代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變教學的傳統模式。計算機輔助數學教學就是根據數學教學的特點，編制概念教學程序、練習程序、指導程序，這些程序的應用將改變數學教學的現狀。

第一，計算機運算速度快，具有發音、作圖等功能，借助計算機進行抽象的概念、法則的教學會收到較好的教學效果。例如，函數的教學，計算機可以很快地描繪出函數圖像，反應函數的變化規律，使抽象的知識直觀形象，使教學過程生動有趣。

第二，增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學的空間，延長了課堂教學時間，很好地解決了學生參與教學活動與教學時間不夠的矛盾。

第三，現代信息技術將改變教師的傳統地位，更多地扮演監督者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學生，對提高數學教學質量極為有利。

第四，現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境和豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧發展。

當然，計算機輔助教學不可能完全替代傳統的數學教學，而只能起到輔助作用。學生對于知識的掌握還要通過教師的引導及學生的探究來完成。

六 結束語

總之，正如朱子蔓所說：“圍繞生活、聯系生活；圍繞生命、關愛生命；圍繞學生、關愛學生。”數學教師應改變觀念，適應學生學習方式的變革，在教學過程中轉變自己的角色。

〔責任編輯：王以富〕