案例式教學法在藥物化學教學中的應用分析

徐海云　張可擎

摘 要：藥物化學是藥學專業的重要專業課，對藥物化學的學習，不僅可以對現有化學藥物理論依據進行有效合理的運用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎。目前，藥物化學的教學法面臨著新的挑戰，因為全國高等學校本科教學質量和教學改革在不斷的向前推進。筆者認為在藥物化學的教學中運用案例式教學法有一定的可行性，并且有一定的進步意義。本文對案例式教學法在藥物化學教學中應用的意義和如何在藥物化學教學中運用案例式教學法進行了探討。

關鍵詞：案例式教學法；意義；應用分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.232

0 引言

我國在醫學教育改革中較常采用的兩種新型教學方法分別是以問題為基礎學習的教學法和案例式教學法。這兩種教學法都是以致力于以學生主動學習代替以教師教授為主的學習作為中心，把發展培養學生的綜合能力當做學習的主要任務。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學生自主學習能力要求的差異。經過醫學界多年的對比分析，更適于在我國醫學教育中廣泛運用的是案例式教學法。

1 案例式教學的內涵

哈佛法學院在1870年最早提出案例式教學，主要注重培養高素質、創新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運用。案例式教學在20世紀80年代末期傳入我國，最先在醫學和法學學科中運用，后來在管理和其他學科教育中也有所運用。案例式教學法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運用。我國的案例式教學在經過多年的實踐探索后已經逐漸趨于規范，并對教師和教學環境提出了比較高的要求。案例式教學在我國高校教學的改革和發展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結合的互動式教學是它最主要的本質。案例式教學是一種注重培養學生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學方式。案例教學會在特定的情景中通過真實事例進行模擬，讓學生來進行體驗、分析、決策。案例式教學具體的操作方法是授課教師根據自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個問題，學生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進行分析回答，最后教師會對學生的回答進行總結。這一過程旨在提高學生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調動學生的學習積極性和創造性。案例式教學不僅對學生的創造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業務素質和創新能力也會有所提高，更好的實現教學相長。

2 案例式教學法在藥物化學教學應用中的意義

案例式教學的先導是突出病例，基礎是問題，主體是學生，原則是教師主導。對案例式教學合理的運用對我國醫學教育務必會產生深遠的影響，案例式教學對目前我國醫學教育中關于加強對醫學學生實踐能力培養的要求十分符合，要知道案例式教學不僅僅是一種醫用教學方法，它更是一種教學思想以及對學生的高明培養方式。

2.1 案例式教學法在藥物化學教學應用中對學生的意義

在我國有很多學習藥物化學的學生，在這些學生中普遍反映的一個現象是對藥物化學缺乏學習熱情，因為藥物化學知識點非常多，覆蓋面大，與有機化學、藥理學、藥物分析等學科均有緊密的聯系。藥物的結構， 藥物的命名， 藥物的合成， 藥物的理化性質， 藥物的代謝和用途等構成都是需要學習的內容，這些知識點內容關聯性不高，致使學生學起來印象不夠深刻，思維能力差。而現在的教學活動基本上可以概括為結構式課堂教學，采用的還一直是前蘇聯的教學模式，不重視學生的參與，重視教師教授的傳授；不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學中加強學生的印象，引導學生去主動的理解和掌握相關的理論知識就是在藥物化學的教學中首先需要解決的問題。經過大量實驗證明案例式教學對解決以上問題非常有效。

2.1.1 案例式教學能夠激發學生的學習興趣

案例式教學有助于使學生由學習的被動性向學習的主動性轉變。案例式教學對學生學習的目的性要求更強，學生對于不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學生的學習積極性會更高。另外，在案例的討論中， 學生可以互相交流討論來實現知識的共享， 增強學生的溝通能力和團隊精神，這些可使學生終生受益，由此看來案例式教學對激發學生的學習興趣非常有幫助。

2.1.2 案例式教學有助于提高學生的綜合素質

案例式教學通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發言，注重把問題作為向導，對提高學生把醫學理論知識在臨床實踐中運用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學還能夠很好的鍛煉學生的快速反應能力和語言表達能力。

2.2 案例式教學法在藥物化學教學應用中對教師教授的意義

采用案例式教學不僅可以按照傳統的模式教授學習的內容，還可以把案例作為補充內容。案例式教學不僅可以豐富教學內容，還有利于學生積極探討隱含于案例背后的專業知識及技能，案例式教學將課堂設置到有意義的案例情景中，真正實現教學相長。案例式教學可以更好的實現教學相長還因為案例式教學要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經驗，不僅如此，教師教授靈活的應變能力的具備也是非常有必要的。

3 如何在藥物化學教學中運用案例式教學法

案例式教學對于我國藥物化學的發展來說是一次挑戰和變革，案例式教學法被大部分的學生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學教學中運用案例式教學法也是一個需要探討的問題。

3.1 案例引入

根據教學進程并結合教學內容來選擇合適的時機進行案例的引入，當然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節的課堂教學中，還可以選擇在某一個單元結束后進行，當然，也可以采取多種方式交叉式進行案例式教學。這樣，不僅可以對學生的自學能力和分析解決問題的能力進行有效的培養，還可以檢查學生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。

3.2 案例探討

案例式教學要多鼓勵學生積極的去思考問題，注意培養學生的發散思維和創新理念，所以案例式教學應該把教師作為教學的引導者，把學生作為討論的主題。學生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學生作為代表進行發言，總之，學生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。

3.3 概括總結

學生把問題討論完以后，教師要及時的進行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡。教師的總結要使學生能夠把所學到的知識基本化為己用，案例式教學的效果評價可以采取考試或問卷調查這兩種形式進行，以便確保學生在以后的工作學習中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網絡。

4 總結

綜上所述，案例式教學的開展運用是一次教學方式和教學觀念的轉變，通過具體的教學實踐，結論是案例式教學方式適合病理學這門理論性和實踐性都很強的學科。案例式教學想要獲得更好的教學效果，還需要廣大藥物化學工作者不懈的努力。

參考文獻：

[1]王世盛，高志剛，宋其玲等.藥物化學教學中多層次案例教學法的運用初探[J].教育教學論壇，2015（15）：114-115.

[2]周軍，王爽，劉騰飛.案例式教學法在病理學教學中的應用[J]. 基礎醫學教育，2014（07）：497-500.

[3]王茵，趙寶珍，蔡珠虹等.案例式教學法在八年制醫學生超聲診斷教學中的應用[J].海軍醫學雜志，2015（04）：375-376.

[4] 楊春江，王蕎，何瑩等.問題導向結合案例式教學在超聲診斷實踐課程中的持續改進[J].重慶醫學，2015（16）：2290-2291.