信息化教學在《機械制造基礎》課程中的應用

摘 要：《機械制造基礎》屬于機械類專業學生的必修課程。它的范圍比較廣泛，內容非常抽象，和生產實踐有著非常密切的關系。研究者重點分析了在《機械制造基礎》課堂教學中如何有效地開展信息化教學的措施，更好地增強學生學習專業知識的積極性，使他們掌握《機械制造基礎》的相關理論知識和實踐技能。

關鍵詞：《機械制造基礎》；信息化教學；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.144

0 前言

《機械制造基礎》中講解了鍛壓、鑄造、車削、焊接、刨削、銑削、精密加工以及磨削等多種加工方法，知識面非常廣泛，體現出較強的概念性，和生產實踐有著非常密切的關系，在機械類專業課程中的地位非常重要。但是因為理論性和實踐性特征比較顯著，增加了課堂教學的難度，教師采取傳統教學方式，學生畏學情緒嚴重。因此，亟需改變傳統的教學模式，在這門課程教學中盡可能地實施信息化教學，以提升教學實效性，激發學生的學習興趣，循序漸進地掌握《機械制造基礎》的實踐技能和多種理論。

1 采取慕課形式

網易云課堂推出了山東大學的《工程材料與機械制造基礎（金屬工藝學）》的教學視頻，其中有很大一部分教學內容涉及到機械制造基礎。該課程也是山東大學的國家級精品資源共享課。在這些課程視頻中，不僅有完整的課程全程錄像，還提供了豐富的習題庫和課程教學課件。這樣以來，能夠讓學生從精彩的講解視頻和工廠實踐中學習及掌握機器零件的加工方法以及常用材料，從選擇材料，到后續的制造毛坯，再到加工出合格的零配件，讓學生制造熟練地掌握工程材料所具備的基本性能以及與金屬學相關的基礎知識；能夠真正地掌握多種類型的常規熱處理工藝和對材料表面進行熱處理的多種技術，熟悉各種熱處理新技術和新工藝；能夠很好地理解和分析常用的金屬材料和它們的性能，及其如何影響加工工藝等環節。這樣一來，學生不但能夠從慕課中獲得不一樣的學習體驗，且可以聆聽更為精準的知識講解。

2 充分發揮交互式電子白板的教學優勢

交互式電子白板是不少學校紛紛采用的信息化教學設備，它的功能非常強大，這種觸摸屏系統的交互性非常優良。由投影機和智能板組成了大型觸摸屏，可以用手指或者教鞭來取代鼠標控制智能板中的相關影像的播放、暫停或者退出，也能夠在影像上畫出各種圖形或者做出其他任意類型的標注，從而更準確地表達相關教學內容。

首先、發揮其優良的播放功能。電子白板能夠向學生展示圖片，可以播放廣受歡迎的PPT文檔，或者是其他教學工具和軟件設計成的文檔、課件以及視頻文件等。它能夠有效地控制視頻與動畫，隨時標注相關內容，如此以來教師可以充分地運用所擁有的多種多媒體教學課件，有效地補足了不少課件兼容性、交互性能較弱的補足。

其次，發揮其實物投影功能。在機械制造基礎課堂教學的過程中，也可以充分地利用交互式電子白板來評析學生的作業，講授新課內容，具有較強的實用性，且效率非常高。

3 開展微課教學

微課資源開發者在細分了相關知識點后，要根據知識點的種類選用適當的組織形式和方法，通過音頻、視頻、圖片以及文字等多種媒體素材，全方位展現相關知識點比如按照《機械制造基礎》課程的具體特點，設計兩種微課：“實踐演示型”以及“理論講授型”，分別講解程序性知識以及陳述性知識。“理論講授類型”的微課主要傳輸語言信息，可以采取啟示法、講授法以及討論法等多種方式，圍繞某一個知識點，發揮教師在課堂教學中的主導作用。在教學應該創設適宜于學生認知水平的知識編碼情境，適度突出、重復以及強調等多種呈現方式。比如“裝夾套類零件”、“車削內孔”、“鉆中心孔”、“攻螺紋”及“鉆孔”等微課，這些都屬于“實踐演示型”微課，重點講授程序性知識。這種微課的主要載體是活動，以實踐訓練或者直接感知為主，其設計思路如下所示：呈現本節課的教學目標→呈現相關正例→指引學生發現核心特征。

4 在線測驗及評分

開展在線測驗與及時評分是實施網絡教育的重要組成部分。比如，教師首先要向學生講解《機械制造基礎》的重點理論知識和操作技能，然后根據學生的實際學習狀況，通過網絡后臺修改以及編輯網絡試題庫。準確地決定考試的難易程度、題目類型以及重點比例等多種屬性，而且還可以使用試題庫軟件自動生成完整的電子試卷。然后安排一定的時間開展在線測驗，自動判斷學生回答電子試卷的答案的正確率。收集、整理和分析學生回答問題的狀況，并對學生的得分情況、知識點掌握狀況和技能熟練程度進行評價。這個系統應該具備多級權限控制功能，比如只有教師方能檢查接受測驗者的答案和評分等。在線測驗以及評分是較為先進的網絡考試工具，涵蓋了考生考試界面、考試管理系統以及后臺數據庫。比如，考試管理系統重點是處置試題以及考生信息的工具，只有教師能夠操作這個系統。考生通過考試界面來完成相關測驗，在答卷上填寫答案，還應該設置一定的權限控制、時間限制等多種功能。在線測驗以及評分系統的關鍵特點之一是，擁有一定水平的智能作用。例如它能夠按照學生在本測試中取得的成績高低，向學生推薦針對性較強的學習內容；如果學生的測驗成績非常優秀，系統就會允許其瀏覽后續部分的教學內容。但是如果學生的成績較差，就沒有權限瀏覽和學習后續部分的教學內容，因此必須扎實地學好和練好前面的部分，方能繼續往后進行。

5 結語

當前社會已經進入了信息化時代，絕大部分學生能夠熟練地使用電腦和其他移動互聯設備，這些為教師在《機械制造基礎》教學中開展信息化教學提供了便利。教師要充分地利用多種交互式電子白板、利用網絡多媒體課件、慕課、在線測驗以及評分等在內的多種信息化手段，最大限度地豐富《機械制造基礎》課程的教學方式，充實教學內容，激發學生的積極性和主動性，使他們積極地學習和掌握《機械制造基礎》的理論知識和業務技能。

參考文獻：

[1]李海霞.現代多媒體條件下的機械制造基礎教學探析[J].2011（09）：69-70.

[2]楊立平，趙立紅，佟永祥，韓永杰，吳濱.機械制造基礎課程中多媒體與板書教學方式研究[J].中國現代教育裝備，2013（21）：29-31.

作者簡介：秦秋香（1984-），女，江蘇丹陽人，本科，助理講師，研究方向： 機械仿真。