把握課外閱讀教學策略提升學生語文閱讀能力

林慧

【摘 要】

在對于小學語文的教學過程中，閱讀教學是至關重要的教學內容。閱讀教學質量的提高，不僅能夠激發起學生閱讀的興趣，還能在很大程度上幫助學生養成良好的閱讀習慣。對于學生閱讀能力的培養是學好小學語文知識的關鍵一步。伴隨著新課改的實施，對于小學階段學生的閱讀能力也提出了更高的要求。因此，本文從提高小學語文閱讀能力的策略方面進行闡述，從而促進學生閱讀能力的增強以及良好閱讀習慣的養成。

【關鍵詞】

課外閱讀 小學語文 閱讀能力

語文素養的形成要依靠一定的積累才能夠形成，教師要想讓學生有大量的積累，就必須要讓學生接觸到廣泛的閱讀材料，并進行更加廣泛的閱讀，不能僅僅局限于課內有限的閱讀時間和閱讀素材。教師要引導學生進行廣泛的閱讀，并對學生相關的閱讀方法進行指導，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的課外閱讀的習慣。

一、合理分配閱讀時間，有序開展課外閱讀

課外閱讀是語文課外活動的一種，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。在此過程中，教師要有強烈的課程資源意識，一篇課文學完后，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，將語文的視域打開，不局限于語文書這一方狹小的空間，對一些教學內容進行延伸，課堂教學的教材中不乏名家名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前后，教師把原文、原著推薦給學生，使它們與教材整合起來。

當然，閱讀是需要很多時間的，課外閱讀的時間主要是在課余的時間，但是對于學生來說，課外閱讀的時間是根本沒有辦法保證的。除了利用學校和家長兩個方面聯系的方式，動員家長在家庭中能夠帶動學生閱讀課外書籍，學校可以每個星期都能夠安排出一節課出來，讓學生進行課外閱讀，并讓教師進行相關的指導。對于閱讀的材料一般都是一些能夠給學生帶來積極意義的書籍。當然，每個班級也可以成立一個自己班級的圖書角，讓每個學生把自己的課外書籍放進去，實現書籍的流動式閱讀，這樣既節約了閱讀成本，還能夠調動學生閱讀的積極性。學校對于閱讀時間的保證，不僅讓學生有更多的時間進行課外書籍的閱讀，還能夠在緊張的課業學習之余，放松一下大腦神經，這樣就不會使課外閱讀變成一種負擔。

二、引導學生積極探索，提高自主閱讀能力

對于閱讀，學生的自主性是提高閱讀水平的關鍵一步。在對于相關課文的學習過程中，學生自身具有閱讀的自主意識，才能更好的開動腦筋，將諸多方面的能力培養出來。在此過程中，教師要能夠注重教授學生一些有效的閱讀方法，鼓勵學生積極的思考，并且樹立學生獨立閱讀的信心。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。這就說明了方法遠遠比知識重要，我們在閱讀的過程中，只有掌握了正確的方法，才能夠在短時間內掌握諸多的學習內容。例如，教師在教授學生閱讀的過程中，能夠將學生的各個感官都調動起來，要求學生在閱讀的過程中手、腦、口、眼并用，并且鼓勵學生積極的思考，在閱讀過程中如果哪邊有疑問的就先用筆畫出來，留著之后教師和學生一起探討解決。教師在教學過程中要能夠時時體現出孩子們的主體地位，不斷的提高學生獨立思考的能力，讓學生在閱讀的過程中不斷的提高自身素質。

當然，教師也要對小學生的心靈進行滋養。在閱讀課堂中，教師要能夠鼓勵學生積極的發言，不斷完善學生的在閱讀過程中存在的不足。教師要根據學生的心理特點，對學生少批評，多鼓勵，對表現優秀的學生教師要給予一定的獎勵，對表現一般的學生教師要進行積極的鼓勵，讓學生能夠享受到閱讀的興趣。

三、建立有效評價機制，培育學生創新能力

人類在成長過程中很多技能都是通過榜樣學習到的，由此而見，教師在課堂的教學過程中，必須有意識的給學生樹立一個好的榜樣，給學生發揮出示范激勵的作用。例如，在課堂上表現較好的學生給予表揚，或是讓這些學生擔當學習小組的組長，讓他們在課堂的學習中能夠充分的找到自身的存在感。

教師也要在自己小學語文閱讀課程中多開展一些文學作品的賞析活動，主要結合課本目錄中的一些文學名著進行一系列活動的開展，如在讀到《安徒生童話》中《賣火柴的小姑娘》中，教師可以讓角色轉換最好的學生根據自己把握住的作品的內心世界進行分享，談談他自己對于相關文章的心得體會，從而點燃學生們閱讀名著的熱情。此外，在活動中激發了學生變身的熱情，也提高了學生的成就感，使其享受變身成功的快樂，樹立自信心，從而更好的開發個體學習的潛能，增強學生的創新能力。

【結 語】

總而言之，對于小學語文的閱讀教學的道路依然很長，在此過程中，需要學生掌握的閱讀方法還是比較多的，但是只要學生能夠具有廣泛的興趣來不斷的進行相關的閱讀，就能夠在閱讀能力上、知識面上得到很大程度的提高，從而更好的增強學生的自主學習能力，讓學生在不斷的學習中發展的更好。

【參考文獻】

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