春蠶吐絲破繭化蝶

吳美玉

【摘 要】

小學階段，學生需要開拓視野，增長知識，發(fā)展思維，豐富情感，而這一切離不開閱讀，良好的閱讀在學生的學習、成長中的重要作用更是不容置疑。因此，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，讓學生變要我讀為我要讀。

【關鍵詞】

閱讀 興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中說：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個重要的教育問題。”小學階段，學生需要開拓視野，增長知識，發(fā)展思維，豐富情感，而這一切離不開閱讀，良好的閱讀在學生的學習、成長中的重要作用更是不容置疑。但是，當今多樣化、信息化的社會，對傳統(tǒng)的書籍產(chǎn)生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連成人們也熱衷于看電視、上網(wǎng)查資料，把書籍束之高閣。教育界人士普遍認為，如果長此以往，缺乏名著與優(yōu)秀文化熏陶的一代人，將缺乏一定的文化知識底蘊。《語文新課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。”那如何培養(yǎng)學生從小愛看書、會讀書的習慣呢？我覺得關鍵在激發(fā)學生課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，讓學生變要我讀為我要讀。

結合學校學生課外閱讀的現(xiàn)狀，簡要談談激發(fā)學生課外閱讀興趣的幾點策略。

一、共讀導趣

作為教師，我們更需要讀書。羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師的閱讀無形給學生以榜樣帶動作用，學生之間也可形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游玩一樣的童年生活。每學期開學初，老師到校后的第一件事，就是捧著本書到教室里與學生一起靜靜地閱讀，當學生讀書無目的無頭緒時，老師可以適時的點撥學生，推薦一些好的書目，好的讀書內(nèi)容，挑起學生閱讀的興趣，學生就會充分利用晨讀時間美美地、靜心的閱讀。當整個教室里籠罩著安然、恬靜的氛圍時，那么閱讀將會變得很光明。

二、以導誘趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。根據(jù)學生愛表現(xiàn)的特點，每天語文課前教師讓一名學生作好準備，帶領大家誦讀兩三首古詩、三四個多音字、五六個成語，隨著時間的推移，可學習典故、警句、名人名言等，創(chuàng)設讀書氛圍，讓學生有一種“知識就是力量”的感覺。如此堅持，使學生在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。

三、以獎促趣

有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。學校的每個班級都設立了讀書角，除了學校圖書館每月借的一部分書以外，還讓學生將自己的課外書帶一二本到班級中共享，教師會給每位貢獻書的學生利用晨會課推薦自己圖書的機會。中午閱讀時間讓學生到讀書角自由找書閱讀，如果誰的書出借的次數(shù)最多，對書的主人給予獎勵，對借閱次數(shù)最多的學生也給予適當?shù)莫剟睿热缑庾鲆淮巫鳂I(yè)，獎勵學生一本好書等等。當學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時，個人的進步往往又是同學們仿效的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

四、以誦激趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學校將中華傳統(tǒng)經(jīng)典納入讀書活動課教學計劃中，使其在潛移默化中接受古典文化的熏陶，一周一課時，指派專門的教師做好學生的閱讀指導。根據(jù)學生的年齡特點，開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等國學教育的誦讀、賞析活動。通過讀書課中教師的指導與點拔，讓學生更加熱愛生活，關注社會，關愛他人，有意識地豐富自己的見聞，懂得珍視個人的獨特體驗。《語文新課程標準》中還指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生達到日積月累，從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，學校將70首詩按年段分配，并根據(jù)各年段再積累一些優(yōu)秀的詩詞進行編排，讓學生背誦。但純粹的背誦比較枯燥，學生對古詩也難以理解，教師便分散難點，每周先讓學生自定篇目，自擇方法記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教得認真，學得也投入，學生們在教與學的同時增長了知識，陶冶了情操，期末以摘星星的方式進行誦讀考核，學生讀得主動，記得也牢固。

五、以繪保趣

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本這一獨特的表達形式抓住了學生的心理發(fā)展特點，幽默風趣的畫面滿足了學生強烈的好奇心，將學生輕松帶入閱讀的快樂之旅。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、成功者。”繪本閱讀，其簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。當學生到了一定階段，經(jīng)歷了多次的閱讀，積累了一定的語言，想象思維更加的活躍，此時，教師在繪本閱讀中，找到關鍵處，啟發(fā)學生進行想象，引導學生在閱讀中把無意的模仿變成有意的練習，在輕松愉快的過程中訓練孩子用恰當?shù)恼Z言進行表達，并嘗試繪畫寫話活動，既可以促進學生語言和思維的發(fā)展，也可以保持學生閱讀的興趣。

如繪本《小老鼠忙碌的一天》的最后是這樣寫的，小老鼠說：“今天我們都很忙喔！”“不過，還有一個非常非常重要的任務呢……”大老鼠說著，拉起了小老鼠的手。非常非常重要的任務？到底是什么？不需要猜想作者的意圖是什么，就把這任務交給孩子們，讓他們展開想象的翅膀，去給故事一個完美的結果吧！你會發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過孩子們的想象，這故事更生動更有趣味了。

六、以演鞏趣

小學生畢竟年紀小，興趣易激也易失，為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師就要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。學校利用“在陽光下成長”第十五屆藝術節(jié)活動，采用相聲、小品、成語接龍、講故事、朗誦、童話表演、課本劇等形式寓教于樂，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵，書讀多了，學生的積累就豐厚了，學生的語文水平才能得到真正提高。學生的語文素養(yǎng)，是靠讀書“讀”出來的。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生享受閱讀的快樂，讓閱讀成為學生人生旅途上一道亮麗的風景。

【參考文獻】

【1】教育部.小學語文課程標準（最新修訂版）

【2】梅子涵.閱讀經(jīng)典

【3】吉林教育，2013（27）