賞讀與說演讓閱讀教學更有效
——《我愛故鄉的楊梅》教學例談

賞讀與說演讓閱讀教學更有效
——《我愛故鄉的楊梅》教學例談

江蘇省宿遷市泗洪縣特殊教育學校 李慕榮

《我愛故鄉的楊梅》是全日制聾校實驗教材第十冊的教學內容。這篇課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。對于本節課的教學，筆者注重發揮學生的主體作用，以“賞、讀、說、演”等幾個環節為主線，讓學生從生活中發現、在閱讀中感受；從說練中提高，在表演中再現。以此激蕩師生的靈氣，使課堂散發詩意的芳香。

一、以“賞楊梅樹”為鋪墊，深入生活，積累沉淀，質疑引新

《我愛故鄉的楊梅》教學時間正是5、6月份楊梅大量上市的季節，由于本地沒有種植楊梅的資源，筆者便充分利用網絡資源，下載大量楊梅樹和楊梅的圖片，引導學生欣賞、觀察和發現，將生活中見到的楊梅果和圖中的樹結合起來。教師此時對學生的發現加以鼓勵和贊賞，激發其信心，并適時加以鼓勵和贊賞，同時提出問題：“同學們，觀看了這么多美麗的楊梅樹，你能用優美的語言把雨中的楊梅美麗的景色描寫一下嗎？”估計同學們會表現出困難的表情。此時教師適時引入新課：“咱們一起來看一看，作者是如何描寫雨中的楊梅的。”在學生思維的火花已經噴發，但欲表達卻語句難通的情況下，利用聾生天性好奇的心理，去激發他們的學習動機和學習興趣，在精美的圖片中營造一個溫馨詩意的氛圍。

二、以“讀楊梅”為重點，學詞析句，釋疑解難，品味賞析

“讀楊梅”這一環節是本課的教學重點，在這一環節的教學中，我采取了“讀、看、思、議”的教學方法，指導學生在反復的閱讀中學詞析句、釋疑解難，體會語言文字的魅力。

1.在閱讀中深入感知課文內容，理解重點詞語含義

指導聾生體會語詞涵義，一定要“依文學語，依語學文，”把詞語放到適當的語境中，便于聾生結合上下文理解詞語的含義。接著我要求學生們找出不懂的地方，用紅筆勾畫出來；接著利用圖片、實物、演示、比較等方法學習。比如“貪婪”和“吮吸”兩個詞，就可以用演示的方式讓學生理解楊梅樹急切的心情，并了解有關擬人手法的運用。再通過有表情的讀創設課堂氛圍，形成積極快樂的教學場，為聾生感知理解課文內容打下良好的基礎。

2.以讀代講，在反復的閱讀中理解課文內容

五年級的聾生已經開始接觸段落，對于語言流暢，貼近生活、容易理解的狀物文章比較喜歡，但對于精細描寫的句段，還需要認真揣摩。在教學中筆者注意引導學生反復閱讀，結合PPT，思考問題，理解句意和句間聯系，進而達到理解課文內容的目的，教學過程安排如下：（1）朗讀3-6自然段并思考；這幾個自然段分別講了什么？這個問題比較簡單，學生通過仔細體悟應該能夠正確回答。（2）帶學第4自然段，引導讀，通過示范讀，齊讀、互讀等多種方式引導學生理解第4自然段含義，并總結出第四自然段的重點。（楊梅果的形）（3）自學5、6自然段，這一教學過程，采取“讀、看、思、議”和“扶-半扶-半放”的教學方法，主要以小組討論和自學思考自主探究的形式來進行。

首先要求同學們自讀5、6自然段，并要求同學們思考：5、6自然段寫了楊梅果的什么，你能畫出楊梅生長過程中顏色變化的句子嗎？稍后每組派一個代表板演。

接著要求同學們匯報學習情況，在匯報的基礎上充分利用多媒體課件展現楊梅果顏色的變化，重點引導觀察顏色變化（感受淡紅-深紅-黑紅），體會顏色變化的詞語先……隨后……最后。同時還要抓住重點詞語“紅得發黑 、新鮮紅嫩”等詞語，通過實物和多媒體展示，以幫助學生更好地理解句子含義。

最后，把全班同學分成兩個小組，要求在朗讀的基礎上，結合插圖，自主探索合作交流，思考：第六自然段你通過哪些語句感受到作者對楊梅果的喜愛呀？放手讓學生去思考、探討、總結。

3.指導朗讀，品味賞析，感受語言文字的魅力

朗讀可以為聾生提供更多的使用語言、理解語言的機會，可以體會文章的節奏、色彩和情感；可以更好地彌補身心缺陷，發展思維。

三、以“說楊梅”為突破口，熏陶感染，拓寬視野，發展語言

聾生由于生理缺陷，語言表達較困難，因此“說楊梅”是本課的教學難點。在這一環節的教學中，筆者注意合理適切地應用現代化教學手段，放映有關楊梅果各種形態的畫面，向同學們展示楊梅果的可愛，拓寬學生的思路，擴大學生接受外來信息的量。之后向學生提出要求：你能用自己的語言描述楊梅果的外形和它們的變化嗎？啟發學生由仿說到自己試著說，營造自由熱烈的課堂氛圍。應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本環節就是讓學生通過學習課文后通過說來進一步了解作者對故鄉的熱愛，從文中的字里行間體會出作者對故鄉所持有的這種深厚感情。在教學中，筆者注意讓學生知道楊梅是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的熏陶，學生對家鄉的感情也就油然而生了。

四、以“演楊梅”為拓展，啟發思維，大膽設計，詩意創新

在前幾個環節的基礎上，筆者設計了第四個環節“演楊梅”，即學習廣告中的自我推銷。在全班同學中選取幾個同學擔任“楊梅”角色，自我介紹、推銷，最后比一比誰的銷量大，受歡迎度高。學生從低年級到高年級學過那么多文質兼優的課文，接觸了那么多的詞語和句子，可說話、作文卻語言貧乏。究其原因，主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶的基礎上，未能內化為自己的語言。因此筆者嘗試設計了讓學生自我推銷的環節，通過這一環節使學生將課文的語言轉化為自己“兜售”的語言，同時也是課堂教學的一個反饋。這樣的方式符合聾生身心發展特點，極大地調動了學生的參與積極性，既有利于提高學生的語言表達能力，又活躍了課堂氛圍，不僅啟發了學生的思維，也對課本內容作了詩意的創新。

作為聾校語文教師要學會詩意創新，要練就一雙尋找詩意和美感的眼睛，這樣我們的課堂才會詩意靈動，流光溢彩。