小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)的運行思考

江蘇省洪澤外國語實驗學(xué)校 李葉玲

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小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)的運行思考

江蘇省洪澤外國語實驗學(xué)校 李葉玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化教學(xué) 策略運行

小學(xué)中高年級已經(jīng)開始作文教學(xué)，但我們會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。究其原因，一方面是小學(xué)生語言知識不夠豐富，語言表達和運用能力不足，作文能夠出彩的一些技巧和方法沒有熟練掌握。另一方面是他們?nèi)鄙訇P(guān)注生活和表達生活的能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)生活和情感，回歸生活地指導(dǎo)學(xué)生寫作，引領(lǐng)他們寫出有個性和情感體驗的有生活的氣息、生命靈性的寫作不失為一種作文教學(xué)方式。

一、寫作生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

寫作技法是寫作的能力的外殼，而寫作動力與寫好的激情是寫作的內(nèi)核。我們一些小學(xué)語文老師認為作文教學(xué)就是教會學(xué)生如何寫結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、語言精練的記敘文。其實，小學(xué)生思維能力不足，情感不夠豐富，我們?nèi)绻蛔屗麄冑N近自己的生活寫作；那么，他們沒有能力將已有的實踐、體驗和情感遷移進來，寫出的文章可能看上去有思想有哲理，可多是無病呻吟、空話連篇的。

文學(xué)來源于生活高于生活，我們學(xué)生寫作也應(yīng)該源自生活。小學(xué)語文課程標準明確要求我們老師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作內(nèi)容，力求接觸自然，接觸社會的指導(dǎo)。作文的內(nèi)容理論上就是生活的內(nèi)容，這對于我們小學(xué)生的作文來說更為突出。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意日常生活的人事物，才能有表達的興趣和內(nèi)容，才能通過生活的再現(xiàn)，顯現(xiàn)自己對生活、對成長的思想和情感。

正如，葉圣陶先生曾經(jīng)說的那樣：學(xué)生生活充實，才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來。因此，我們在小學(xué)作文教學(xué)中，需要聯(lián)系學(xué)生的生活的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，在作文中體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出自己主觀而個性的真情實感。

二、生活化寫作指導(dǎo)的運行策略

我們孩子對外界事物往往是感興趣的，但是他們?nèi)鄙僦鲃拥挠洃洝⒗斫夂吞骄康南敕ǎ苌賹ι钪杏龅角闆r進行理性的分析和辯證的思考。那么，怎么辦呢？

1.豐富學(xué)生社會生活的體驗

社會是語文大課堂，我們可以引導(dǎo)孩子們注意對社會生活的觀察和思考。我們在課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對接觸過的社會事件進行復(fù)述和思考。

我們身邊的人與事也是社會人事的縮影。現(xiàn)在縣城的廣場舞是比較流行的，我們孩子在周末到廣場上玩耍會看到哪些人在跳，為什么在跳，跳的好不好，他們是不是干擾了別人的生活，我們怎么看待熱衷廣場舞的爺爺奶奶？我們有沒有嘗試著跳跳廣場舞。我想，如果讓學(xué)生寫一篇常規(guī)的如“記一件有意義的事”這樣的文章的話，某個學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)廣場舞的經(jīng)歷和感受，肯定是別出心裁，讓人生出閱讀興趣的。

我們老師也可以想著方法豐富學(xué)生的社會生活與體驗。如對學(xué)生講講新聞熱點，與學(xué)生談?wù)勛约旱乃娝搿Ｎ覀円I(lǐng)他們走進社會，接觸各色各樣的勞動者并了解他們的勞作以及在社會生活中的意義，在體驗勞動中體驗收獲的快樂與滿足。如讓孩子記一記放學(xué)路上以及店鋪的廣告牌，讀讀想想，或是找這些文字中的錯別字和不認識的字。這樣，孩子就能感受生活，思考生活，也獲得知識的增強和寫作素材的豐厚。

2.引領(lǐng)孩子們在大自然中的體驗

小學(xué)生天真活潑，喜歡活動。我們可以讓他們觀察世界的變化，傾聽鳥獸蟲鳴，為寫好自己豐富的生活積淀的豐富的感性材料。我們在課堂教學(xué)中，也要引領(lǐng)他們生出感受自然的興趣。如在《秦兵馬俑》《灰椋鳥》《黃果樹瀑布》《煙臺的海》等篇目的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱竭^的地方，見到過的景致，看到過的人物的活動。可以讓他們點面結(jié)合的談，引導(dǎo)他們盡量對見到的景物整體與局部進行復(fù)述，把人物的生態(tài)、動作等表述清楚。如此，他們在寫作中，就能會寫，也能寫出一些與眾不同的充實豐富的內(nèi)容。當(dāng)然，低年級一些寫人與自然的課文也可以拿出來讓學(xué)生重溫，獲得對大自然的情感。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感中，也提高了他們寫自然景物的能力，增強自覺保護環(huán)境的意識。如此，將會給我們的作文教學(xué)輸入新的血液，給我們的作文教學(xué)注入新的活力。

3.重視情景創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)寫作

小學(xué)生的寫作是從看圖寫話開始的，行為孩子們形象思維比較敏感。我們在之后的作文教學(xué)中，還可以讓學(xué)生在一定的情境中寫作，可以利用多媒體等教學(xué)手段，幫學(xué)生營造一個真實或陌生的情景，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，激起他們寫作的興趣。

孩子們喜歡看動畫片，我們可以讓他們在欣賞中提高對畫面內(nèi)容和人物故事進行復(fù)述，引導(dǎo)他們想象，寫富有創(chuàng)新色彩的作用。如不少孩子都看過《熊出沒》，那么，我們就讓學(xué)生說說最感興趣的故事，然后進行適當(dāng)?shù)倪w移。寫一寫自己生活中遇到的尷尬的事情等等。

我們在引導(dǎo)學(xué)生寫作中，還可以讓師生之間的交往成為情境。如一次下這小雨，我沒有帶傘走進課堂，有個學(xué)生拿出紙巾給我。我在寫作指導(dǎo)中作為一個情境，讓學(xué)生們想想，這個學(xué)生為什么這么做，她想到了什么；我們會怎么做，老師做怎么做、怎么想，這個學(xué)生和老師會有哪些動作、表情和語言？如此，學(xué)生們就能夠在寫作中聯(lián)系生活體驗寫作，從而有內(nèi)容可寫，也可以寫出真實情感。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要讓他們對寫作感興趣，降低寫作難度，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會觀察和體驗生活，能夠?qū)⑸畹狞c滴和其中蘊含情感表達出來。如此，我們的學(xué)生寫作才能有濃郁的生活氣息，才能寫出真實生活和真情實感，獲得寫作能力的提升。

【參考文獻】

【1】嚴淑珍.淺談小學(xué)“生活化”作文教學(xué)策略【J】.求知導(dǎo)刊，2015（05）

【2】宋金婕.生活化教學(xué)在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.散文百家，2015（05）

寫作能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力之一，提高學(xué)生寫作能力要重視寫作興趣的培養(yǎng)。教學(xué)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考和體驗生活，能夠?qū)⑸畹乃姟⑺羞\用到寫作中來，寫出內(nèi)容真實情感真摯的作文。