構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

湖南省澧縣小渡口鎮中學 唐水平

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構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

湖南省澧縣小渡口鎮中學 唐水平

【摘 要】

【關鍵詞】

構建 初中語文閱讀教學 少教多學模式

以往的語文閱讀教學都是以教師為主導，教師教授的過程遠遠多于學生的學習過程，阻礙了學生創造性思維的發展，因此采用少教多學的教學模式，提高學生自主閱讀的能力勢在必行。

1.閱讀教學在初中語文閱讀教學中的重要性

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，雖然初中學生掌握的語文基礎知識不夠豐富，但在一定程度上對語文閱讀已經不再陌生，因此這一時期教師應注重培養學生的閱讀能力，培養學生的閱讀能力對提高初中語文綜合能力具有重要意義，主要表現如下：

首先，語文是一門綜合性的語言學科，語文教學的目的主要是為了培養學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能力是提高其他三種能力的前提，如果學生閱讀能力不高，就會影響學生對文章的理解，學生對文章句子表達的中心意思不能準確的掌握，這嚴重影響了學生的表達能力和寫作能力，不利于語文學習能力的提高，因此語文閱讀教學對提高初中語文綜合能力具有重要意義[1]。

其次，語文閱讀教學通過培養學生的閱讀能力，使學生能夠準確的理解文中語句表達的意思，對學生其他學科綜合能力的提高也具有重要意義，特別在理論性和邏輯性極強的學科學習中，學生只有具備了較好的閱讀能力，才能抓住理論知識的核心，因此語文閱讀能力對提高其他學科的學習質量具有不可替代的作用，如果學生的語文閱讀能力欠缺，不能正確理解理科習題中的已知信息，就會影響答案的準確度，由此可見語文閱讀能力具有較強的綜合性，它是提高學生綜合能力的基礎。

第三，初中語文閱讀教學，不僅能夠培養學生的語文閱讀能力，同時還能提高學生的寫作能力，大量的閱讀練習和正確的閱讀方法能夠為學生的寫作能力增添一些寫作素材，學生在閱讀過程中開闊了眼界，掌握了更多的詞匯，將這些閱讀積累應用到寫作中，能夠有效的提高其寫作能力，因此閱讀教學是語文寫作能力得以提高的重要前提。

2.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式探討

2.1更新教學觀念

以往初中語文教師在語文閱讀教學中的教學觀念較為陳舊，教師將閱讀教學的目標鎖定在提高學生語文閱讀考試分數上，因此在語文閱讀教學中教師將閱讀教學內容拆開，一段一段的講解，學生在教師的講解中無法體會到閱讀的樂趣，這不利于學生閱讀能力的提高。因此教師在閱讀教學中需要注重少教多學，避免在閱讀教學中滔滔不絕的講解語文閱讀教學知識，應在語文閱讀教學中提倡使學生開動腦筋發散思維，自己主動閱讀，這就需要教師要培養學生的語文閱讀興趣，在閱讀教學中更新教學觀念，將語文教學看做一項提升學生綜合能力的教學，將語文教學與生活元素和學生感興趣的其他元素相融合，以此提高學生的學習積極性，同時教師還應注重培養學生的閱讀習慣，使學生具有愛讀書的習慣，只有教師更新教學觀念才能有效的提高初中語文閱讀教學質量[2]。

2.2教授學生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是提高閱讀效率的關鍵，因此教師在語文閱讀教學中要指導學生用正確的閱讀方法進行閱讀，在閱讀時避免將文章中的句子單獨拿出來理解，在閱讀遇到困惑時需要暫時擱置困惑之處，接著往下閱讀，將整篇文章通讀一遍之后，會對閱讀理解中遇到的難點有進一步的理解和認識。同時教師還要使學生學會三遍閱讀法，第一遍快速閱讀，在閱讀中找出文中的生字，對生字詞加以標注，之后利用詞典解決陌生的字詞問題，再進行第二遍閱讀，在第二遍閱讀時要放慢速度，在閱讀中體會文章主要表達的意思，了解文中主要闡述的事物，第三遍閱讀時要精讀，不僅要了解文章的中心思想還需要對文中新穎的表達手法等要素進行了解，以此提高學生的閱讀水平。學生在教師的指導下掌握了正確的閱讀方法，有助于提高初中語文閱讀教學效率。

2.3采取多元化的教學方式

教學方式是激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀積極性的關鍵因素，在以往的初中語文閱讀教學中教師閱讀教學方式較為傳統單一，無法激發學生的閱讀興趣。因此教師應采用多元化的教學方式，通過不同的教學方式滿足學生的好奇心理，使學生積極主動的閱讀學習。例如，在初中語文閱讀教學中，教師可以采用分角色閱讀方法，將閱讀教學內容中的角色分配和學生，學生在分角色閱讀的過程中不斷的揣摩自己閱讀角色的內心想法，帶有感情色彩的進行閱讀，充分提高了學生的閱讀興趣。同時教師還可以采取朗讀比賽的教學方法，使學生對閱讀內容進行自學，只有學生深入掌握了閱讀教學內容才能通過朗讀將閱讀教學內容淋漓盡致的表達出來，這有效的提高了學生的閱讀質量，培養了學生熱愛閱讀的習慣，由此可見多元化的教學方式是實現少教多學的關鍵[3]。

【結 語】

總之，初中語文閱讀教學不僅能夠提高學生的語文綜合能力，還能有效的開拓學生的知識范圍，因此教師應采用科學有效的“少教多學”教學模式進行閱讀教學，“少教多學” 教學模式使學生在語文閱讀教學中自主學習和思考，對提高初中語文閱讀教學效率影響深遠。

【參考文獻】

【1】張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析【J】.文學界（理論版），2013（12）

【2】魏輝.心與心的交流——淺析語文閱讀教學中的平等對話【J】.現代語文（教學研究版），2013（07）

【3】余夢媛.淺談交互式教學在中學英語語法教學中的應用【J】.當代教育論壇（下半月刊），2014（05）

語文閱讀能力是語文綜合能力的基礎，而初中語文閱讀教學中傳統填鴨式的教學模式已經不能滿足學生的學習需要，語文閱讀教學對培養學生的綜合能力具有重要意義，因此初中語文教師應采用“少教多學”教學模式，使學生積極參與閱讀教學，最終提高初中語文教學效率。